王海燕

（苏州大学 教育学院，江苏 苏州 215123）

近年来，教材研究成为教育研究的新热点，研究成果十分丰硕。虽则如此，教材研究远未到达成熟的状态，其中一个原因是教材问题涉及很多学科领域，因而教材研究有其独特的复杂性。随着教材研究成果的积累，当前国内教材研究的对象已经相当完备。但是，教材研究的一些基本理论问题仍待进一步讨论和厘清，这些基本问题对于教材研究进一步走向成熟十分重要。在这些基本问题中，关于教材结构的思考尤其关键，因为教材的结构问题无论是对教材的本体研究还是外围研究都是一个“原点问题”。本研究尝试提出一种新的分析框架，对教材的基本结构进行解剖和分析。教材设计的内容十分繁多而复杂，限于篇幅，本文只讨论教材的基本结构，不对教材结构各个组成部分的具体设计进行讨论。最后从教材结构出发对教材设计提出几点总体性建议。

1 关于“教材”概念的理解

对“教材”概念的理解是多样的。如《中国大百科全书》对“教材”有两种解释：①根据一定学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系。它一般以教科书的形式来具体反映。②教师指导学生学习的一切教学材料，它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料（如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等）。教科书、讲义、讲授提纲是教材整体中的主体部分。[1]《中小学教材编写审定管理暂行办法》第二条规定，“本办法所称中小学教材（以下简称教材）是指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册），及必要的教学辅助资料。……