杨张秋

江苏省汾湖高新技术产业开发区职业高级中学

课程思政的主要教育方式是将思想政治教育元素，包括思政教育的价值理念、理论知识与精神追求等多方面的内容融汇到各个专业课程中去，在教学中潜移默化地对学生的行为举止和思想意识产生影响，而不是只有思政专业课程这一门学科去承担学生的思政教学。与传统的思政课程长驱直入式的教学相比，课程思政仿若春风化雨，能够更加温和地拓宽学生眼界、打开学生思维，提升学生修养，更能在潜移默化地影响学生。同时大力开展思政工作更是坚持党对我国教育事业全面领导的具体体现，是学校开展各项工作的生命线。因此，要积极推动中职院校开展“思政课程”走向“课程思政”的转型工作，促进中职院校教育事业可持续发展。

一、中职院校从“思政课程”走向“课程思政”面临的困境

（一）专业课教学任务重，部分教师课程思政的能力有待提高

课程思政教学对专业课老师的思政能力要求较高，因为思政教育不是课本内容的照本宣科，它需要老师对历史、社会、文化等有深入地思考和自己的见解与想法，同时教师还需要有成熟的三观，这样才能去引导学生。但实际上，将教师提升自身的课程思政教育能力并不容易，它需要长时间的积累和思考以及大量的教学经验积累。与此同时，由于专业课教学任务重且内容复杂，许多中职教师每节课的教学任务安排得比较满，尤其对于一些新教师来说，许多时候一个课时刚好能完成教学任务，稍微加点思政内容教学，专业知识就讲不完了，一些教师在进行课程思政时往往需要把专业课知识教学压缩。……