王晓 王军

【摘要】    在当今数字化时代，整个数字化的趋势是不可逆的，整个社会的发展都在向数字化靠拢，拥抱互联网。在这样的形势下，现代社会对教育也提出了更高的要求。传统的班级授课的教学模式已经不再适用于当下，混合式教学的出现引起社会的重视。混合式教学不仅符合当今的时代需求与教学改革的趋势，又符合以学生为中心的教学理念，在中学阶段培养学生自主学习能力。取其传统课堂教学与线上教学的精华，去其糟粕，培养学生自主学习与探究的能力。本文是将混合式教学的演变与发展进行了探索与研究。

【关键词】    混合式教学    教学方法    教学应用

一、教学方法的演变——混合式教学应运而生

自从有了人类就产生了教育活动，教学方式也就随之产生。随着社会的进步与发展，教育方法也在经历着演变与发展。教学方法的演变与发展大致经历了四个阶段。

1.1原始社会的教育模式

早期自然的教学方式是与社会、劳动相联系的，没有出现专门的教育者及教育机构。在那个时期的教育实际上是对生活经验的传递。在原始部落中经验较多的年长者成为这一时期的教育者，年长者将自己的经验传授给儿童和下一代，由于文字还没有产生，教育的传播主要是靠口诀或言传身教，没有固定的程式。这一时期的教育具有自发性的特点，对教育并没有产生实质性的影响。

1.2奴隶制社会的教育模式

到了奴隶制社会，教育逐渐不再依托生产经验，渐渐脱离出来，出现专门从事教育的教师以及专门的教育场所。这一阶段出现了文字符号，教育从此发展起来，教育内容到教育形式逐渐系统化。但教育场所只是提供给统治阶级。教育内容主要以“四书”“五经”为主，教学方式采取死记硬背，教师的教学只是经验的重復，教学形式及内容单一性造成教学具有一定的局限性，学生听从教师的经验讲解，对内容进行死记硬背，虽教学方式存在很大的局限性，但这种教学方式在当时也促进了教育的进步及教育观念的初步形成。

1.3机器大工业时代教育模式

到机器大工业时代，社会生产力迅速发展，教育也随之发生了变化，班级教学出现，成为最基本的教学组织形式，在这一阶段，优秀的教育思想家产生了丰富的教育理论、为教学提供了理论依据。教育得到了迅速的发展，教学内容进行分科教学并由不同教师任教，但这一时期的教学主要追求教学的程序化、规范化，注重的是知识的传授，教学方式采取满堂灌，教学过程教师为中心，这样的过程将知识进行了快速的传播，但缺乏对学生的培养与发展。因此也必然会被新的教学方式给取代。

1.4科技革命时期的教育模式

科技革命的到来为教育的发展锦上添花，从班级教学的粉笔加黑板到教师的多媒体教学以及智慧教室，随着教育技术手段的发展，人们的认知水平不断提高，对教育等各方面的认知也会提升，以教师为主体的教学方式已经不再适应这一阶段的教育需求，学生不再是知识的容量器，学生向着主体地位发展，自主学习、探究学习的学习模式得到认可与推崇培养创新型人才成为教育的时代要求，但传统的教学方法面临挑战，教师必须向创新性教学转变。互联网的发展，更加促进了教育的发展，为教育提供众多的学习资源与学习网络平台，线上教育出现了。线上教育虽能为学生提供大量的教学资源，并且随时随地都可以完成学习，丰富了学生们的学习方式。信息时代，一切都在发生着改变，同样对教育也产生了深刻的影响。教学方法经历了粉笔加黑板的班级授课到多媒体班级授课再到混合式教学。教育中的主体地位在发生着变化，同样教学方式也在随着社会的进步与发展发生着与时俱进的变化。随着信息时代的到来，信息技术已经广泛而深刻的普及到社会生活的方方面面。教育也不例外，单一的传统的的教育模式，从教学内容与教学进度来说对于每一位学生来说都是统一的，而每一位学生的接受程度并不相同，能够接收到的学习资源基本是书本上和教师传授的知识，较为有限。直到高速发展的互联网时代，慕课等开放式网络课程的出现引起了教育界的广泛关注，因课程资源丰富，学习形式创新，得到社会各界的认可，但其并不是完美无缺的，线上课程教学课程中师生之间有限互动大大减少，教师监管和组织课堂的职能大大削减，所以导致总的教学效果和学生的学习效果并没有达到预期效果，因此开始尝试课堂教学与网络化教学结合形成混合式教学。

二、实施混合式教学的必然性与可行性

2.1实施混合式教学的必要性

近几年“数字化转型”一直是社会热词。直到疫情突发，更加促进了数字化的发展。2020年新年的景象，让很多人记忆深刻。云拜年、云上课、云办公、云购物、云监工（火神山医院）......即使宅在家里，也能“云”上生活。“数字化”已经从“选做题”变成了“必答题”。疫情期间不难看到，各大商业品牌都采取了网络直播卖货的形式，商业的发展也需要跟随时代的发展去改变落后的现状，否则将会被淘汰。因此，在数智化的大背景下，商业原本的运营模式已经跟不上社会的脚步，只有迎合时代的要求与发展才能谋求更大的发展。同样，教育也不例外。传统的教育模式已经不能够更好地适用于当今时代。因此，数字化的教学应运而生。

鼓励学生利用信息技术自主探究学习。混合式教学课前的自主预习自主探究，要求学生自己探索答案，有效避免了机械性学习的过程，充分发挥教师和中学生的自主性，培养中学生的自主性、积极性与创造性。在当下的移动互联网时代最典型的特征就是手机和电脑的广泛使用。虽然以班级为单位的传统教学能够确保学生在短短的一堂课中接受大量的新知识，也能够形成较完整的知识框架，是一种高效率的教学模式，但学生的主体地位得不到发展。在当下，利用快速发展起来且教学效果较高的线上教学与不可抛弃的原有的线下教学形式相结合是不可避免的趋势。

2.2实施混合式教学的可行性

混合式教学强调学生主体，培养学生多元化发展，传统的教学方式以教师为主导，学生的思维完全跟从教师的讲授，虽能够在短时间内获得大量的知识，是一种教学质量、教学效率较高的教学方式，但教学过程中学生本身很难形成思考，随着社会的进步与发展，国家对教育的要求也在提高，因此，做到与时俱进必须要在原有基础上作出创新，并且要不断创新，才能满足国家对教育的要求以及谁需要的创新性人才。

混合式教学强调接受式学习更强调参与式学习，注重培养学生的自主学习、积极学习、探究学习的能力。混合式教学的内容也不再局限于书本内容，将网络资源与课堂实践的学习相融合，多媒体网络资源的应用不再作为教师辅助教学，学生辅助学习的辅助工具，而作为正式的教师的教学工具与学生拓宽知识面的认知工具，信息加工工具与教师的沟通工具等。总之，混合式教学既通过课堂教学保证了师生面对面的交流过程又通过网络教学与资源实现了多向性互动效果。传统模式的教学模式无法提高学生的学习兴趣，且现有的教学模式也无法满足学生的学习需求，在教学设备完善的情况下，合理利用先进的教学设备带来的教学优势，更好地实施混合式教学，提高教学效率和学生的学习效率。

三、混合式教学模式在中学探究课中的应用

3.1课前：线上自主学习阶段

教师：教师首先要掌握此次课堂的教学目标、教学内容、教学组织形式、所选择的教学平台、教学设计等。制作要上传到教学平台的课前任务，及帮助学生完成任务的微视频、图片、材料等。上传完成后要求学生在规定时间内完成，并要时刻关注学生的完成度、准确率并收集学生的反馈和意见，根据学生的反馈设置教学的重难点。

学生：认真阅读教师上传的课前任务，在规定时间内结合教师上传的微视频、图片、学案等资料完成课前任务，并认真检测自己的掌握程度，将自己在自主学习、探究过程中出现的疑惑及对教师提出的建议反馈至平台，以便教师实时收集学生的完成情况与掌握情况，实现有效的课前师生互动对于课程的阶段实施是非常有必要的。因此，教师或者小组长要督促学生的反馈与完成，才能顺利的开展后面的教学任务。

3.2课中：课堂互动阶段

教师：回顾布置的课前任务来导入课堂，对于学生们的疑惑，先进行小组讨论、或学生之间相互答疑、探讨与交流，有利于学生自主学习与探究能力的培养，且同学们之间的互帮互助有利于生生之间团结意识的养成。对于学生之间共同的疑惑进行解答，引出本节课的重难点，帮助学生建立本节课的知识框架。在讲解过程中要结合的小组活动。具体的教学内容为小组相互解疑、小组合作完成课堂作业、小组派出代表相互点评成果。布置开放式探究任务，学生课后自主动手完成，在此过程中有利于学生对本节课课堂知识的自我内化。并将任务发布到平台，教师及时给予指导与帮助。

学生：学生将课前预习的疑惑带入课堂，根据教师回顾的课前任务提出自己的疑惑。与小组内成员或者没有疑惑的同学进行交流与沟通，以此来解决自己的疑难点。

3.3课后：拓展阶段

教师：完成个性化教学，因材施教，注重学生的差异性问题。并收集学生对于混合式教学的提议，进行反思与改進，将混合式教学的优点发挥到极致。

学生：可以上网查找资料或运用课堂所学知识点来完成拓展训练。并将自己在课堂中遗留的问题反馈给教师，将自己对于混合式教学的看法与遇见反馈给教师，以便于教学效果达到优质的效果。

下面是混合式教学在中学美术探究课中的应用案例《美化居室》：

知识与技能目标：初步掌握室内装饰品的制作方法，进一步巩固纹样图案、色彩等美术知识，并能学以致用。

过程与方法目标：分析各种室内设计的风格，总结装饰品在美化家居方面的作用。使制作的装饰物品通过色彩、风格与造型能够适用于某一种设计的风格，通过制作过程提高学生创新思维及设计能力。

情感态度与价值观目标：培养学生善于观察生活、能够主动、创造性的改造居住条件，激发热爱生活、美化生活的热情。

教学环节：

1.自主学习

1）观察自己家庭的居室有什么样的特点，用所学到的形容词来描述一下。将自己家庭的居室的客厅拍照上传到学习平台。

2）观看视频《漂亮的居室》，观察不同居室共同存在的装饰物是什么？有什么作用？特点是什么？

3）观察家里的抱枕，看起来怎么样（造型、花纹、色彩）？摸起来怎么样（材质）？

2.分组开展研究

1）同学们，想一下你们家和你的朋友家居室风格一样吗？学生们在学习平台上看到其他同学上传的照片，已经观察到不同。因为人们的需求不同，所以有了不同的居室风格。

2）有三位家庭的新房子想让同学们帮忙设计一款抱枕去装饰他们的新沙发，这三位家庭的家风格各不相同，这节课我们针对三种居室风格及相对应的抱枕的设计细节进行研究讨论。老师已经把新房子的图片发布在你们的学习平台，同学们以小组为单位开始讨论。

3.分享研究成果

学生以小组为单位选出代表对于前面讨论的内容进行中期汇报。在汇报过程中积极吸取老师及其他小组的建议，完成下一步的创作。

汇报的内容包括：

1）居室的风格特点;

2）相对应的装饰物的特点，与居室风格的联系？

装饰物的创作说明。（选择的造型、花纹、材质、色彩以及与什么风格居室相匹配）

4.开展设计研究与评价

教师引导学生按照一定的步骤设计抱枕草稿图，教师在学生设计过程中这注重过程性评价。

5.交流拓展

教师将资料发放到平台，学生自身情况自行选择拓展内容。

四、混合式教学的应用价值以及局限

4.1混合式教学的应用价值

混合式教学无固定的教学模式，但实施过程必须依托教学的一般规律，将线上教学与线下教学的优势相互融合，由浅入深的递进式教学任务让学生由简单到复杂参与到学习过程中，更能提高学生学习的积极性与自主性。混合式教学的实施能够实质性的促进教学的进步，新颖的教学方法与学习方法使得师生的态度较为积极，令发展较缓慢的教学状况渐入佳境，虽然实施条件还没有得到完善，但可以根据现有的教学条件来制定教学任务。

4.2实施混合式教学的局限

4.2.1学生自主学习能力较弱

混合式教学对于学习设备有一定的要求，2021年对某中学是否具有上网功能的电子设备进行调查发现，在信息化时代电脑、手机或平板等支持设备，仅有6.77%的学生未能拥有。但能不能充分使用电子设备辅助课堂教学是一个难题。对于预习课前知识的主要途径进行调查发现，在课下学生借助网絡等新媒体工具预习知识的学生仅仅占27.19%，而对课前知识很少预习的占17.54%。在将混合式教学真正实践过程中发现，学生认真预习课前教师发布的资料并提交作业的仅仅占学校人数的三分之一，开展混合式教学课前预习效果并不理想，学生预习的程度不同，课堂上掌握知识的程度也就不同，因此教学进度的把握将会有一定的难度。线上教学在课堂使用中，学生参与性与互动性极高，但线上学习平台运行速度慢、运行卡顿、平台兼容性不强等因素对线上的开展也有一定的负面影响。

4.2.2教师对混合式教学的认知有待提高

2021年在对某中学混合式教学的实施情况调查时发现，大多数教师的教学模式仍然停留在信息初级模式，教师的PPT+白板+计算机的模式，部分教师对于开展混合式教学意愿并不强烈，对于为什么开展以及如何开展混合式教学一知半解。且部分教师上传的学习资料枯燥无味甚至于课上所用的PPT一样，学生参与度不高，混合式教学的开展无法达到预期的效果。

五、结束语

混合式教学将学习自由化，学生的主体地位体现得淋漓尽致，是对学生进行个性化培养的基础，对于培养学生的自主探究能力具有不可替代的价值，混合式教学延伸了课堂的时间与空间，满足学生的需求，体现出了混合式线上与线下教学的混合趋势。混合式教学利用网络化教学的便捷性，课前安排学生完成自主学习，自主探索任务清单，这一阶段达到低阶学习的目标，课中阶段，学生将疑惑带入课堂，教师着重解决疑难点，引出重难点，并且伴随小组讨论的形式帮助学生主动地内化课堂知识，发生二次内化。课后阶段，巩固课堂所学知识，完成课后拓展，将知识学以致用，将知识再次内化，促进学生高阶学习的发生。

因此，在教育教学不断改革发展的今天，混合式教学不仅可以改善教学现状，还是教学方法实现创新、教学模式得到拓展、教学现状得到改善、教学效果得到提高的有效途径。在当下信息化日益发达的信息化时代，新模式、新技术的出现是必然趋势，数字科技也为混合式教学的进一步发展提供了契机，给教育赋予了新的活力。我相信，混合式教学的实施前景可待，未来可期。

参  考  文  献

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