冯艳丽

摘要：实践研究表明，通过阅读教学来发展学生的写作技巧具有巨大的潜力和效率，并且可以用更少的精力来取得学习成果。首先，简要分析了小学语文阅读教学的重要性，然后结合实际教学情况，探讨了提高学生在小学语文教学中学生写作技能的具体措施。

关键词：中文小学;阅读说明;笔头

小学语文教学是非常重要的内容。如何将阅读与写作完全结合以及如何利用阅读教学来提高学生的写作技能的实践培训已成为中文教师的关键问题。因此，切实探索提高语文小学学生写作技能的策略非常重要。

一、通過写中文的基本起点来解释当前的问题

出现的第一个问题是学生写作中充满了太多的例程和模板。老师通常要求学生观察那些最好的范文，学习他们的长处，并使用具有多个年级的范文模型进行写作。但这也是一把双刃剑。许多使用此模型的学生会使标签老师感到疲倦，从而使此常规模板变得越来越难以使用，并且学生会获得更多积分。另一方面，它会阻碍学生创新思维的发展，写作本身的形式非常广泛，因此，学生更加需要主观地创作，以相应地提高他们的写作技巧。传统写作教学是要让学生背诵一些经典的句子或好的单词和句子，然后使其适应作文。在此过程中，学生将更多地专注于如何使用这些漂亮的句子，而不是通过自己的理解。灵活的应用程序。从另一个层面来说，好的词汇和句子是他们写作能力的一种表达。如果您能够理解这些句子的深刻含义，那么它将大大提高学生的写作技巧。

第二个问题是学生没有足够的材料来积累。大多数写作材料来自生活。即使是想象力也可以找到生活中的原型。但是，目前的小学生没有机会仔细观察，也不太了解生活，因此写作材料很少，这是学生写作的最大限制方式。另一个方面是写作技巧的积累，例如常用的修辞技巧。将这些技能应用于写作将带来一些好处。当前在该领域的学生训练不足，因此老师们没有定期测试他们掌握该领域的能力。从长远来看，这会导致学生会说不会写写，会背不会用。两者都无法得到实质性改善。在某种程度上，写作是对生活的理解，因此写作时，必须具有真实的感受，以使文章具有感染力且不会显得空洞。在这方面，老师没有制定具体的写作和生活交流计划，或者没有注意学生的情感教学，学生本身不了解和理解生活，这将导致学生缺乏学习能力。生活经验无法写出精彩的文章。一些学生甚至将构成材料直接放入文章中，显得生硬，缺乏真实性，效果不佳。

第三个问题是老师不重视培养学生的创新思维。写作范围广。因此，学生写作观念和想象力的发展不受限制。教师应注意这方面的学生。一些学生在解释中使用了太多面向生活的语言，这种语言的结果实际上很差。也有一些学生将教书面语言的表达，但是他们在日常生活中表达自己的能力并不令人满意，并且不符合新型教育的真正目的。

二、提高小学语文教学中学生写′作能力的具体措施

（1）扩大文化知识的阅读，为学生写作奠定基础

在小学教授语文写作时，应特别注意教学生基础知识。通过分析教师的观点，语文写作的基础是整合学生已经掌握的基本知识和内容，并创建适合语言环境的逻辑清晰的文本内容。因此，它要求教师为学生开发更全面的核心课程，以便学生获得丰富的基本语言技能并充分提高其写作技能。教师需要在实际教学过程中决定为学生创建高级阅读内容，希望帮助他们增强知识库，积累大量的写作知识内容，并在学习有效阅读时逐步提高他们的知识水平。表达能力。通过为学生开发适当的阅读指导内容，可以充分优化和提高学生的写作技能。

例如，通过向学生解释“草船借阅指标”的内容，教师可以为学生设计适当的广泛课程，以有效地丰富学生的综合知识体验。其中，教师可以向学生扩展经典著作的内容，例如“幸福美人张元”，以丰富学生的知识，同时让学生详细掌握作者的申请书，字符之间的深度。因此，教师为学生创建适当的高级阅读内容，使学生可以从阅读学习的角度出发，并不断丰富其知识库，从而为他们的写作教学提供坚实的基础。

（2）开展讲故事的活动，以集中学生对参与的兴趣

为了帮助学生提高写作热情，教师需要根据学生的学习兴趣来制定全面的教学策略，以便学生逐渐提高其语言表达的质量。通过广泛的教学研究，教师发现学生喜欢阅读故事的内容。因此，教师在基本水平上讲语文写作知识时，可以从引起学生兴趣的叙事内容入手，并制定适当的写作教学任务，使他们可以充分关注学生的参与感，从而更好地增强学生的参与感，语言感。表达技巧。老师希望为学生创造有趣的写作教学内容，以帮助学生更好地提高他们的写作技巧并全面提高他们的语言表达能力。

例如，在对教学进行彻底分析之后，老师决定为学生创建“来自我的手的奇妙故事”活动，要求学生独立创建至少包含400个单词和清晰语言思想的相关故事内容。这是因为老师会利用学生对故事内容的兴趣，并指导学生在故事中创建相关内容，以更好地增强学生的表达能力。因为学生在创建故事内容时需要确保讲故事的内容引人入胜，所以他们需要结合更先进的写作技巧并使用有效的语言表达来丰富自己的写作内容，并使其表现出更大的创造力。教师可以为学生创建相关的故事，以鼓励学生热情写作，迫使他们欣赏他人的写作内容，吸收写作中的有效营养，并有效地提高其语言表达的质量。

（3）将创意内容与评论相结合，以提高学生表达的质量

当老师向小学学生讲解写作教学的知识时，他们不仅需要增强学生对基础知识的理解，还需要积极评估写作内容。根据长期的语文写作教学经验，可以看出，教师评估的内容对学生的学习现状有重要影响。因此，教师需要对学生的写作内容进行详细评论，以便学生正确识别其写作的优缺点，从而更好地提高学生的语言表达质量。

例如，在实际教学期间，教师可以定期评估和指导学生写作指导的内容。其中，教师需要仔细设计和评估语言内容，以便它可以充分关注学生的学习主动性，并使学生更清楚地了解自己的缺点。因此，教师为学生评估创造积极的内容，可以帮助学生了解自己的写作进度和当前不足的改进方法，从而逐步增强学生对知识的理解。对老师进行的学生评估进行全面评估可以显着提高学生的中文写作能力。

总之，在小学语文教学中，对学生的写作能力进行培养意义重大。对于语文教师来讲，要切实理解目前学生存在的问题，然后从激发学生兴趣、夯实学生积累以及灵活实践等方面出发，多管齐下，便能综合性地提升小学生的写作能力。

参考文献：

[1]李春艳.关于小学语文教学中提高学生写作能力的探索[J].中国校外教育，2019（26）：121，130.

[2]王三胜.小学语文教学中如何提高学生阅读能力与写作的探究[J].课程教育研究，2019（26）：86.

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