张东萍

【摘要】随着教育教学的改革，数学教学生活化受到越来越多教育人士的重视，高中数学正在努力改变与生活脱节的问题.从目前高中数学的教学现状来看，部分老师没有处理好教学与现实之间的关系，导致高中数学教学生活化的质量不高.本文分析了目前高中数学教学生活化的现状，并且以此为依据提出了改进的策略，以期提高高中数学与生活之间的联系，提高高中数学的教学质量.

【关键词】高中数学;生活化;教学措施

加强数学和生活之间的联系，能够解决教学与生活脱节的问题，从而提高高中数学课堂的实践性，激发学生的学习兴趣.学生应用数学知识的能力得到提升，数学能力也会随之提升，考试成绩自然得到提高，从而更好地滿足高中生的高考需求.所以，将数学教学生活化并不是影响学生高考的行为，而是提高学生考试成绩，为高考助力的有效措施.

一、相关概念

教学生活化指的是老师在教学的过程中，从学生的实际生活出发，将教学与生活结合起来，将问题生活化，让学生学会分析问题、解决问题，提高自身的知识应用能力.高中数学教学生活化，强调的是数学教学与实际生活的联系，老师要根据学生的实际生活情况及其思维模式特点和认知水平等，结合数学知识，合理地对其生活化和数学化，用学生能够接受的教学形式，来培养学生的数学应用能力，提高其实践创造能力.

二、高中数学生活化的现状

1.生活化教学目标的缺失

数学作为和实际生活紧密相关的学科，本身有着很强的实用性.数学生活化教学的最终目的是让学生学会使用理论知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力.老师应该认识到数学的教学目的，不仅仅是让学生掌握基础知识，还要让学生学会使用数学知识解决问题，将生活数学化，将数学生活化，从而提高学生主动学习的兴趣.但是在实际教学的过程中，由于应试压力的影响，老师的教学目的主要以提高学生的考试成绩为主，忽视了学生运用数学知识解决实际问题的能力，因此，学生无法感受数学知识的实用性，这和素质教育的初衷是相背离的.

2.教学与生活相脱节

学生在学习数学时，其思维能力和情感能力能够得到提升，但是在传统的教学过程中，老师过分强调理论知识的学习，忽视了从高中生本身的特点出发考虑教学，学生各项能力提升不明显.因此，随着新课改的落实，越来越多的老师已经认识到数学生活化的重要性，但是对于其认知还不深刻，容易出现重数学轻生活，或重生活轻数学的极端现象.

3.教学内容缺乏生活素材

教学内容生活化是为了让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的实际应用价值，因此，老师在进行教学时，要将枯燥的教学内容转化为日常生活中常见的生活素材，从而提高学生学习数学的兴趣.但是在实际的教学过程中，老师过于形式化的引入生活素材，导致素材与数学脱节，联系性不强.老师过于刻意地引入日常生活中的素材，盲目地遵从数学源于生活这一理念，导致其选择的生活素材与数学知识之间的吻合度不高，因此，数学教学自然无法达到理想的教学效果.有的老师引入的生活素材过于理想化，没有贴合学生的实际情况，学生难以理解其中所包含的数学概念.特别是在高中数学应试教学的模式下，学生经常会凭借自己的经验来代替数学思维解答问题，这种情况出现的主要原因是由于老师没有选择合适的生活素材，导致学生没有形成良好的数学思维，因此，数学经验也没有得到提升.

4.教学手段单一

受传统教学理念的影响，部分老师仍采用口头讲解加板书的形式进行教学，单一的教学形式导致学生学习的积极性不高，学习停留于表面，缺乏对数学与生活之间的感悟，不利于培养学生的数学思维.另外，有些老师在创设教学情境时，单纯地注重生活化，而导致数学课程沦为游戏课，虽然课堂的氛围非常活跃，但是学生并没有在课堂中学到实质性的内容，数学知识和教学情境创设之间的脱节，让数学课的生活情境沦为了形式主义.

三、高中数学教学生活化的教学措施

1.树立正确的教学观念

老师作为教学的主要领导者，自身的教学观念直接影响教学的质量，因此，老师要转变传统的教学理念，用开放发展的生活化教学观来对待数学教学，树立生活化的教育观和教学观.受高考压力的影响，部分老师会过分注重学生考试成绩的提高，而忽视学生能力的提高，因此，学生的知识应用能力不强.高中数学教学生活化的目的，就是要提高学生的数学思维能力，数学老师要以新课标为指导，深刻理解并且贯彻其教学理念，尊重学生的学习主体地位，将生活融入教学，让学生在数学学习中体验生活，在生活中运用数学.

2.提高自身的素质

数学知识的抽象性比较高，为了帮助高中生更好地理解概念、定义，掌握数学知识，高中数学老师应该对自身的人文素质提出更高的要求.高中阶段是学生人文素质形成的关键时期，只有老师具备了一定的人文素质之后，才能在数学教学中融入正确的三观，帮助学生在人文环境中更好地进行数学知识的学习.除此之外，老师还要提高自身的综合素质，加强学习，更好地满足社会发展的需求，合理的利用各种资源，挖掘学生的潜能，让学生得到全面的发展.

3.提高自身的教学能力

生活化教学更加强调依据不同的教学情况来进行教学设计，老师要充分研读教材内容，将其和生活整合，采用合适的教学方式，创设教学情境，做好充分的教学准备工作.老师通过有效的教学设计，帮助高中生更好地融入课堂，可以提高学生的学习效率.老师要加强自身学习，积极参与各种交流和培训活动，切实提高自身的教学设计水平，贴合学生的心理发展特征，学会从学生的角度出发，设计学生能够接受的教学方案.老师还要提高自身总结反思的意识，在教学中不断总结经验，优化数学课堂，让数学教学生活化取得实质性和突破性的进展.

4.让数学回归生活

教学的最终目的是让学生学会如何学习，进而学会运用知识解决实际的生活问题，因此，老师在教学的过程中应该致力于让数学回归生活，提高学生的数学核心素养.学生通过正确的认知数学，学会用数学的思维去观察并且分析问题，面对实际生活中的困难迎难而上，从而走出应试考试的桎梏.