仇兵山

【摘要】“互联网+”时代的到来，使“改进传统教学理念的不足之处”具备可行性.本文对小学三年级后进生数学学习成绩不佳的原因进行了全面梳理，提出构建全方位的学校—家长综合教育反馈平台、助力“互帮互助”活动开展、合理运用微课短视频等新型教育形式，探索适用于后进生的数学学习模式等有效方式，希望为广大教育工作者提供一定的参考.

【关键词】“互联网+”;后进生;数学学习习惯;因材施教

在传统的教育工作和认知观念中，“差生”往往指代学习成绩较差的学生.此类缺乏科学性的认知往往将成绩差的原因盲目归结为学生的学习态度，但随着研究的深入，近年来的多项调查结果均显示，所谓“差生”并非不可塑，而是之前不适合他们的教学方式导致他们被归为“差生”.因此，将“差生”转变为后进生，在教师、家长的共同配合下，因材施教，后进生会很快取得进步.

一、后进生教学方法的观念解析

按照学术界的定义，后进生一般指代未受到适合他们的教育而导致学习成绩较差的学生，在传统的、科学性不足的认知中，被称为“差生”.围绕上述概念的科学认知结论如下：

（一）后进生与非后进生之间的转化关系

通常而言，后进生是指素质发展的某一方面或所有方面均处于相对滞后状态的学生，比对的主体一般为同龄学生.据统计，最突出的两个环节为：品行和学习成绩均处于落后状态.我国长期以来推行的教育模式，无论是应试教育还是素质教育，尽管教育教学的侧重点存在一定的差异，但均注重全面性，即知识教学必须与品德教学并重.如果一名学生的学习成绩和品德均处于落后状态，那么原因并不一定完全在学生层面，很可能由于教学方式与该名学生之间的契合度不足.实际上，现代科学认为，后进生并非不可塑，导致其学习成绩及品德低下的主要原因在于教学观念出现了偏差.因此，只要教师及时调整至合适的教学方法，鼓励后进生产生学习兴趣，帮助其培养良好的学习习惯，以更加科学、适合自己的方式参与学习，该类学生将会很快转变为非后进生.

（二）判断后进生的标准

后进生是指智力水平并无缺陷，但受到不合适的教学方法引导，导致成绩暂时落后于同龄学生.换言之，后进生并不包含因某些遗传或生理因素而造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调的学生.比如，在生活中，一些学生学习吃力的原因并非教学方式存在问题，也并非教师没有在其身上倾注大量心血，而是其接受能力确实存在障碍.以小学三年级数学“分数线、分子、分母”章节为例，按照定义“分数中间的一条横线叫作分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母，读作几分之几（分母在前，分子在后）”.针对这一知识点，一些极个别学生认认真真学习，甚至针对概念进行数十遍甚至上百遍理解后，仍然无法清晰阐述分数的定义.此类学生的知识接受能力并不会随着教学方式的调整改变，因此，不可将之视为后进生.此外，一些已经走上犯罪道路，形成“反社会人格”的问题儿童，也不可纳入后进生的范畴.综合而言，后进生适用于智力水平正常，在当前阶段的学习、品德建设方面存在一定的缺陷，处于暂时落后的状态，但未曾出现出格的举动，经过新型教学模式的引导，可转变为非后进生的学生.

（三）“错误教学方式”的辩证性

需要注意的是，针对后进生的“错误教学模式”是一种基于辩证观念得出的特定性理解结果，即“错误”仅仅适用于后进生，对于非后进生来说，该类教学模式具备足够的正确性.因此，教师在教学活动中，既需采用适用于后进生的教学方式，又不可盲目摒弃该类“错误教学方式”.

二、小学三年级后进生数学学习成绩不佳的原因分析

从宏观环境来看，导致小学三年级后进生数学成绩不佳的原因如下：

第一，教师原因.在小学一、二年级时，由于教师教学方法选用不当，科学性不足，致使学生基础不牢，进入三年级后，知识点难度加深，出现“学习性困难”.

第二，家長原因.教育涵盖学校教育和家庭教育，除了教学方法外，家长自身的行为、对待孩子的态度等均会对孩子造成较大的影响.比如，一些家长采用简单粗暴的“棍棒教育”，当他们认为孩子不听话，或是考试成绩不理想时，均会“动手”，进而使学生感到畏惧，在学习时无法集中注意力，形成恶性循环.

第三，社会整体因素.不同的学生均具备独立性，适用于某一名学生的学习方式很可能在其他学生身上起到完全相反的效果.

综合而言，教学方法、教师及家长的错误态度和判断力等，均是导致小学三年级后进生数学成绩差的本质原因.

三、“互联网+”下培养小学三年级后进生良好数学学习习惯的有效途径简述

（一）构建全方位的学校—家长综合教育平台

在“互联网+”时代，学校（教师）和家长的首要工作在于构建全方位的学校—家长综合教育平台，为培养学生形成良好的学习习惯奠定基础.

首先，合理运用微信、QQ等社交软件，在家长与教师、学校领导之间构建无障碍实时交流渠道，对每一名学生进行综合教育管理.

其次，当学生出现学习成绩下降，或是在校表现不佳等情况时，教师和家长应该予以重视，但不可盲目判定原因.正确的做法为：①观察学生最近一段时间的课堂表现，如听讲是否认真、课堂发言是否积极、作业完成情况等，与成绩较好时的表现进行对照;②与学生沟通，获悉其内心深处隐藏的“秘密”;③教师、家长应围绕学生的综合情况进行讨论，梳理出导致学生成绩下降的根本原因，帮助其解决问题.

最后，综合教育平台的作用并不仅仅在于方便教师与家长之间的沟通，更大的功能在于“预防”.实际上，小学三年级的学生尚处于“儿童”阶段，价值观念尚未形成，任何行为均与日常生活的点点滴滴有关.因此，运用平台，在教师与家长之间形成信息即时交互，制订出有助于学生形成良好学习习惯的具体方案，具备较大的可行性.

（二）建立同学之间的信息交流渠道，助力“互帮互助”活动的开展