周丽华

【摘要】近年来，随着我国社会经济的飞速发展和教育水平的提高，课堂教学逐渐引进了STEM教育理念.在STEM教育理念下进行小学课堂教育工作对我国培养综合创新型人才有着重要作用，也在一定程度上促进了社会的发展.在小学，关于数学的教学是非常重要的一方面，本文也就此讨论如何在STEM教育理念下进行小学高年级数学教学.利用STEM教育理念进行教学能够激发学生学习兴趣，调动学生自主学习能动性，进一步挖掘学生潜力，为学生日后的发展打下坚实的基础.

【关键词】STEM教育理念;小学高年级;数学;教学策略

STEM教育是指综合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）内容的多学科融合的综合教育.用此观念进行数学等学科的教育改革和发展，可为社会和国家培养更多的具有创新、批判能力，拥有自我独立思考的高水平综合素质人才.无论在什么阶段，个人的成长都离不开关于数学的学习.而在小学阶段，数学无疑是最重要的核心课程之一，这就要求教育工作者要重视对小学生数学能力的培养.我国关于数学教学的要求一直是高标准，并处在高度关注之中.在信息飞速发展的当代社会，学生对电子产品的过度依赖导致其无法在思考数学等科学问题上集中注意力，从而使关于数学的学习出现困难.如何提升小学生对数学的态度和促进其学习兴趣成为现阶段教师需要高度重视的问题.教师可以在STEM教育理念下开展相关教学工作，紧紧抓住课堂教学，利用恰当的教学策略创造灵动的数学课堂，调动学生学习能动性、主动性，进一步使学生养成良好的数学学习习惯，并利用STEM教育理念整合课堂内外学习内容，不断丰富学生的认知结构.

一、重视探究活动在数学学习中的运用

学校教师在开展相关数学教学工作时可以根据自身教学特点和侧重点与STEM教育理念相融合，并在日常生活中一步一步进行活动的开展，让STEM教育理念慢慢渗透到现实教育中的点点滴滴.值得注意的是，教师要选择数学科目与现实生活有着紧密联系的活动，如此活动的开展才会对学生的学习和日后发展产生重大意义.同时，教师可以通过多媒体等高新技术产品使探究思维融入学生数学学科的学习过程中，鼓励学生使用多种方式解决问题.将枯燥的数学知识融入日常生活中，深刻反映了STEM教育理念下的教育模式.对于正处在小学高年级的小学生，教师要针对不同性格特点的学生设计不同的活动，针对每一节内容都不同的数学课程，将探究作为学习过程中的一环，增加课堂学习的丰富性，激发学生对数学学习的热情.例如，代数不同于几何，统计與概率也不同于数与图形，这就说明了学生所学内容不同，教师传授知识的教学方式也应不同.教师要让学生养成自主学习的态度，课前引导学生预习，课中组织开展小组讨论，课后鼓励学生进行反思，并把自己还有疑问的地方记下来进行探究.在思考中探究，在探究中学习，这种STEM教育理念下的教学模式可全面促进学生综合素质的发展.探究学习也可以使学生在游戏中学习，活跃枯燥的课堂气氛.教师要根据每节课不同的学习内容设计不同的教学形式，激发学生学习数学的乐趣，提升他们学习的主动性.教师可从教材中的问题或者项目进行思考，将要求学生掌握的知识设置到探索问题的环境中，以明确的探究式学习任务和问题为驱动，培养小学生的思考模式.先提出问题，再进行探究，最后得到问题的答案，这样完整的过程才能培养学生的自主探究意识，提升其思考能力.探究式学习要求学生自己去寻找答案，而不是等待教师给出最后结果.在STEM教育理念下开展探究式学习，不仅能促进学生主动思考的能力，还可以培养学生在日常生活中发现问题、解决问题的好习惯.问题的解决也能使学生获得并积累关于成功的体验，进一步提高相关科学探究能力.

二、重视工程思想在数学教学中的应用

课程标准着重强调了对工程教育的要求，这也是国际上科学技术教育发展的一大趋势.这就要求学校和教育工作者在日常的教育教学中要将工程教育思想融入数学课堂中，也要足够重视在教材内容方面关于工程教育思想内容的编写.技术与工程思想的学习强调学生要从自身的直接经验和亲身体验为源头进行拓展，通过在做中学和学中做学会解决实际问题的方法，提升学生的综合素质，满足人们的实际需求.教师在引导学生进行教材的学习时，可以专门设计将工程设计融入数学教学的活动项目，从而培养学生工程师般解决问题的能力.这种教学模式要求学生明白，仅仅依靠有关教材的学习对于自身的发展是远远不够的，还要有相应的思考.现在，很多STEM教育类企业在活动的开展之前都要求一定要有具体可行的目标，后续的设计和制作环节也要围绕目标进行开展，满足相关活动要求，鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，培养学生用语言表述数学信息的能力.所以，学校对教材的选择、教师日常教学工作的展开都要有意识地培养学生的工程思想，将工程思想融入数学课堂.

三、重视学科融合，综合培养学生能力

小学课堂的教学要紧密联系课程标准，重视综合运用不同领域的学科知识解决日常生活中出现的问题.而小学生数学课程的学习也可以综合其他科学，如物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程科学等知识，将各学科交叉融合，使学生学习数学的同时了解到其他知识.除此之外，教师在平时的课堂中还要对学生进行人文社科的渗透和联系，增强文理科目的联系，重视学科之间知识的整体性，淡化学科界限，让学生体会到综合学科的魅力.

四、重视STEM教育资源平台的建设

在教师树立STEM理念教育的同时，学校也要重视STEM和课堂教育的融合.不同于社会力量，学校的态度在某些程度上代表了国家对教育的态度.学校要承担起STEM教育融合学科的发展大计，积极响应国家号召，更好地使家长、社会意识到STEM教育对培养学生的重要性.

在这种环境下，教师开展STEM理念下小学高年级数学教育就会有很大的便利之处.

除此之外，不同的学校要根据自身的学校特点，例如师资力量、学生能力、本校硬件设施等方面进行关于STEM课程资源平台的建设，发展具有本校特色的STEM融合学科教学.这种平台的建设有利于学科知识的传授突破时空限制，将传统的教育场域无限拓展并优化，同时有助于教师将数学学科和其他科学知识相融合.在实现教育领域优质资源共享的环境下，教师可利用信息技术的发展与普及将课程资源拓展到课本之外的世界，将STEM理念运用到数学教学中，并重视对优质课程资源的收集.故学校是否具有集多方资源于一身的STEM平台是限制其发展的主要因素之一.如果没有优质的课程内容，STEM教育和数学等学科的融合在问题解决能力和思维提升方面的优势是无法更好地展现的.但是，如果教师将数学课程通过在线课程资源平台进行教授，就能很好地解决这一问题，如利用当代快速发展的大数据和人工智能技术让学生在课堂之外获得学习科学知识的优质服务，同时在STEM平台上对好的数学授课经验进行分享，开发更利于学生学习的教学模式等.之所以要建立STEM资源平台，进行资料整合，就是要将学科知识进行融合，围绕STEM理念跨学科的思想建立不仅仅局限于数学课程本身的体系，使多方面知识互相联系，真正让学生学会融会贯通和举一反三.最后，学校还要不断培养学生对于STEM课程的探索欲和认知兴趣，这样小学生才更愿意进行STEM理念下的数学学习.