赵朝军 韩娟 邱文旭 智春艳 刘金秋

摘 要：本文分析了传统的大学物理实验教学模式存在的问题，针对性地提出了一种设计性大学物理实验教学模式，通过该教学模式的实施，能够激发学生学习大学物理实验的兴趣，同时促进了学生动手能力和创新能力的提高，将逐步实现应用型本科实验教学的改革和创新。

关键词：大学物理实验;设计性实验;教学模式

中图分类号：O41  文献标识码：A

1 绪论

传统的大学物理实验教学过程分为三个环节，如图1。首先，教师给学生讲解实验原理、实验目的、实验仪器及实验步骤等内容。其次，教师集合学生，按照实验步骤给学生详细演示实验操作过程。最后，学生观察完实验操作步骤后，按照教师的演示步骤进行实验。由此可见，传统的教学模式主要是以教师为主体，学生为客体，实验课教学模式过于“理论化”，实验操作过程过于程序化，这种实验教学难以调动学生的积极性，抑制了学生的创新思维。另外，传统的大学物理实验课程验证性实验及经典物理实验内容偏多，设计性实验不足。这种知识体系下的实验教学，难以促进学生进一步深入学习的兴趣，也在一定程度上不能最大限度地提升学生的创新能力。因此，需要对传统的大学物理教学实验模式进行大胆创新，进一步提高课堂教学质量。

2 设计性实验教学模式

本文提出一种大学物理设计性实验教学模式[1]如图2。首先，教师提出设计实验[2]名称，班级学生进行分组，每组学生针对实验名称，并结合实验室现有的仪器，自己通过阅读论文，查阅资料，网上搜集数据等形式确定设计实验方案，并撰写实验方案报告。……