皇秋明

国家改革发展示范校建设期间，众多中职学都开展了课程改革，作为加工制造类专业实践性强的技能课程，数控机床加工技术课程成为较多中职学校改革的选择，改革的重点多侧重于工作任务、学习情境的设计，开发教学项目、案例，取得了较显著的成果。但是将课程分解成为数控车床操作、数控铣床操作、加工中心操作等几个训练模块，每个模块设置独立的训练任务，缺乏关联性、延续性，重视单一技能的训练，缺乏工艺性、趣味性，不利于学生综合能力的培养。因此，对该课程进行基于工作过程的开发迫在眉睫。

一、基于工作过程的课程开发思路

该课程开发以工作过程为导向，由工作过程导出“行动领域”，再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性和个性化的特点。其开发过程如图1所示。

该课程开发不管是在形式上，还是在内容上都摒弃了学科体系的束缚，紧紧围绕职业活动的工作过程要求对课程内容进行重组，充分体现了职业教育的特色，将职业教育的职业属性表现得淋漓尽致。

二、基于工作过程的数控机床加工技术课程开发

1.岗位能力分析

通过市场调研及企业专家访谈，相关就业岗位（群）所需人才素质、知识与能力分析，佛山及其周边地区制造业大批企业使用数控设备，急需从事数控机床加工的应用型人才，结合中等职业教育机械制造技术等加工制造类专业的……