陈玲红

摘要：由于受应试教育的影响，家长非常重视孩子的阅读，但是孩子阅读内容比较碎片化，且层次不高。部分学生对历史人物有较多的了解，能够说出很多历史事迹，但是缺乏对一个历史人物深入的认识和辩证的思考;即使很多学生能够说说关于科技的名词，但仍然缺少对某个科技领域深入细致。许多学生读各自的书，他们之间缺乏交流和探讨，导致读书的效率不高。因此要培养学生的自主阅读能力，教师起着非常大的作用。

关键词：小学语文;自主化阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-431

引言

阅读能力是小学生语文综合能力的直观展现，也是提高语文教学水平最为核心与基础的一个环节。当前小学语文教学的根本目标是让学生形成出色的听、说、读、写等能力，而其中的读就是阅读，它是其余几项能力形成的前提和基础，只有具备了良好的阅读能力，才能有效开展后续各项工作。随着素质教育的推广，当前以学生为主体开展教学已经成为各科教师的共识，这在小学语文的阅读教学中也不例外，为此语文教师应当改变自身的教学方式，培养学生自主化阅读的能力，进而让学生可以在阅读过程中切实体会到文字的意义与乐趣。

一、兴趣是最好的教师

在语文阅读中，兴趣是最重要的一点。中国现有的语文新课标中也明确指出了教师需要引导学生自主阅读，并使学生从中感受到阅读的乐趣，进而产生自主阅读的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，比较行之有效的有创设情境，开展竞赛，巧设问题，使用电教手段等。首先，创设情境的办法。与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生处于十分好动，好奇心较强的阶段。这一特点也在阅读当中体现出来。在图书的选择当中，由于学生词语积累薄弱，所以比较偏向通俗易懂，趣味性和故事性较强的内容。又因为小学生是非观和价值观还不健全，所以在选择方面比较容易受到同龄人的影响，会选择同龄人都在看的书籍。所以教师可以根据小学生的这些特点来进行引导，让学生有阅读的主观能动性。同时，在书目的选择上，由于小学生对图书的了解不多所以小学生在选择上很容易出现偏差。同时，如果学生全凭兴趣来选择图书，固然可以充分发挥学生的主动性，但是图书的质量和水平得不到保障，有一定的概率会对学生的身心健康造成不利的影响。如果不对书目进行适当的限制，每位同学的选择都不一样，不利于教师把握书目重点，无法进行有效引导。所以在书目的选择上，教师也可以进行适当的限制。其次巧设问题和开展竞赛的方式可以相辅相成的进行，例如，给学生一定的时间去阅读固定的书目，预先并不设置问题全靠学生理解，在图书阅读完毕之后开展图书竞赛活动。与传统竞赛不同的是，在这次竞赛中，可以由学生提出问题。这样，在竞赛的过程当中，学生既锻炼了反思的能力，又锻炼了语言逻辑的组织能力，对于学生自主性阅读能力的培养是十分有意义的。

二、采取相应的激励措施，带动学生自主学习

基于小学生的个性，教师需要认真定位阅读教学目标。通过在教学中采用有趣味性的教学语言，以及增添一些激励性要素，不断引导学生自主阅读。首先，教师可以利用“提问与解答”相结合的教学方法，引导学生阅读文本内容。通过布置宽松、自由的阅读情境，以及导入学生感兴趣的小故事，让学生体会教师提出的问题。通过采用一些表扬、激励的措施，鼓励学生积极回答问题。

例如，教师在教授《传统节日》时，可以结合传统文化知识，给学生讲述“七夕节”“端午节”“春节”等节日中蕴含的传说故事。通过给学生设计和刻画一些生活情节，让学生思考传统节日的风俗、民俗特征。通过“你喜欢什么节日？在过节时我们需要吃什么和做什么？”等问题，不断鼓励学生回答问题。当学生给出了更好的答案时，教师可以利用“佩戴小红花”的方式，激励学生继续学习，从而为学生深入阅读文本奠定思想基础。其次，教师需要开展更多的趣味性阅读活动。通过制定物质和精神相结合的激励原则，推进学生自主阅读知识。例如，教师在教授《小马过河》时，可以利用多媒体技术，给学生展示小马过河的艰难情境。通过与学生探讨小马是“靠什么精神”过河等问题，不断开发学生的感性思维，使学生能够结合所学知识，准确地表达小马过河的过程。通过牵引“小马过河”精神，不断激励学生学习，使学生在自主阅读中树立坚定的学习信心和决心，促进学生将阅读作为一种生活习惯，全面培养学生的语文思维品质。激发学生在学习时的学习兴趣，让学生在日后的阅读过程中也能够感受到来自阅读带来的快乐。教师在开展教学时也应该了解到小学生的性格特点，学习能力以及兴趣爱好等都有着非常显著的差异。其实在进行阅读时，阅读能力也有着一定的差距，为此，教师在实际开展教学的过程中，应该准确地了解到每一个学生的实际状况，需要做到平等对待，让学生可以发挥出自主阅读的能力，展现出自己在阅读时的阅读兴趣以及阅读的态度。才能让学生在进行学习时，更加主动地选择自己所喜爱的内容进行阅读，提高阅读兴趣的过程中能够确保所有的学生都能感受到来自阅读带来的快乐。

三、开展多样化的阅读活动

教师在进行阅读课程教育時要不定期地开展阅读活动，才能够帮助学生有效地培养自主性阅读能力。同时活动必须要具有创新性，要鼓励小学生积极参加阅读活动，才能够让学生的阅读能力得到锻炼，同时也能让学生感受到阅读的魅力，促进学生与教师之间的沟通和交流。加强师生之间的情谊，培养学生的自主阅读能力。在此过程当中教师要去引导学生怎么样利用图书馆的资源找到适合自己阅读的书籍，也要鼓励学生进入图书室进行阅读，从而让每一位学生都能够拓展自身知识层面，拓宽自身的事业，增加阅读量;此外，教师也可以适当地组织学生开展手抄报、演讲比赛等活动，能够指导学生将自己感兴趣的语句摘抄下来，并且用一个本子进行记录。教师可以让学生感受到阅读为自身带来的好处。在教室应该开展阅读活动，让小学生的家长知道阅读为学生带来的影响，让学生将自己喜欢的阅读内容告诉家长，家长能够感受到阅读对学生的影响，由此让家长也能够配合学生阅读，进一步开展亲子阅读活动。

结束语

总而言之，随着新课程改革的不断深入，培养学生自主化阅读的能力已经成为目前小学语文教学工作中的一个重点内容，让处在小学阶段的学生养成出色的阅读能力以及阅读习惯，有助于学生未来进一步的发展。就目前的小学语文教学实际来看，培养学生良好的自主化阅读能力，有助于帮助学生养成自主化的学习能力，还能让学生的思维能力得到一定的创新发展，进而实现学生的全面发展。

参考文献

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