苏德泉

摘要：小学数学教学最明显的特点就是，学生呈现出了严重的两极分化现象。部分学生的数学学习能力非常强，但是也有部分学生的数学学习水平偏弱，甚至部分学生在学习小学数学知识的时候表现得非常吃力，教师讲课经常听不懂，课后作业经常完不成。这一参差不齐的学习状况，归根结底，需要从学生自身的数学思维能力建设方面寻找原因。

关键词：小学数学;低年级;思维能力;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-421

通过长期的观察与分析发现，但凡是数学学习能力较强的学生，其逻辑思维能力以及数学思维水平的构建都非常的健全，而且在分析问题的时候能够用很短的实践切入到问题的核心。但是，在一些数学学习能力较弱的学生当中，其寻找问题、解决问题的能力都非常弱。而且对于如何改变自己的学习思维，如何构建高效的数学思维也没有做出正确的分析与研究。知识在日复一日的“听不懂”中逐渐演变为“讨厌数学、讨厌老师、讨厌学习”的不良行为。

一、创设生动情境，激发思考兴趣

小学生的思维比较简单，喜欢通过直观高效的方式获取信息，而且能够通过这种途径感受到成长的快乐。但是，对于小学数学教学工作来说，学生必须对数学知识有深入的理解，才能实现灵活有效的掌握，并使用这些知识去解决现实问题，发挥出数学知识技能应有的作用。小学低年级学生刚刚进入小学阶段的系统化知识学习状态，对上述知识学习方式不熟悉也不习惯，容易感到枯燥无聊，缺少思考兴趣。……