陈小兵

摘要：教师在小学数学教学课堂中，需要认识到小学数学对学生今后成长和生活的重要影响作用，根據数学学科的特点入手，培养学生的审辨思维能力，从而使学生能够运用课堂所讲述的这些内容来解决实际中存在的问题，保证学生数学素养的有效提升。因此在当前小学数学教育课堂中，对学生数学思维能力型培养是非常重要的，教师要加强对这一问题的有效关注。

关键词：小学数学课堂;审辨思维培养;误区与策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-394

引言

小学教育属于启蒙式教育，学生在这个时期会养成学习习惯、好奇心以及对知识的渴望，对学生未来的学习生活会产生很大的影响。小学数学是小学教育中最重要的科目之一，它不局限于教授学生基础知识，而是应该开始培养学生的思维能力和数学能力。随着互联网的飞速发展，教育与信息技术领域的整合越来越紧密，小学生在小学学会能够运用思维数学思考问题、激发对数学产生强烈的渴望，掌握学习方法等尤为重要。由于新课程改革的施行和深化，优质教育的持续大众化，家长越来越关注子女思维能力的形成和发展。但是，传统的教学模式对学生数学思维的形成和发展没有帮助，也对学生数学理解能力的形成没有帮助，同时已经是当前教育不可忽视的问题。

一、小学数学课堂中审辨思维培养的误区

（一）“质疑批判”等于“挑毛病”

独立思考、小组讨论、个人（小组）汇报、全班交流几乎是每节课都要用到的学习方式，在交流环节，教师常常以“这位同学的汇报有什么问题？你有什么建议？”这样的问题引发学生思维上的碰撞，同学们想方设法地去发现汇报者的不足之处，但是“审辨”需要长时间地、审慎地追问并寻找证据，课堂上并没有足够的时间让学生思考，常常是刚刚结束汇报就要求学生提出质疑，从而使“质疑批判”被简单地等同于“挑毛病”。这样不仅不能培养审辨思维，更容易误导学生陷入“思考等于挑毛病”的误区。

（二）批判对象只针对他人

小学数学课堂上，培养审辨思维的方式多为“给别人提建议”，从而使“批判”对象经常指向他人。培养什么人，是教育的首要问题。数学课堂不能培养“只批判别人从不反思自己”的人，而是会合作、会沟通、会共同做事的人。5C模型将“CriticalThinking”翻译为“审辨思维”而不是“批判性思维”有助于我们澄清审辨思维的内涵，明晰审辨思维的自我指向性，在数学课堂上走出培养的误区，让学生养成善于倾听、勇于反思的良好思维品质。

二、小学数学课堂审辨思维培养的策略

（一）问题探索驱动思考

思维能力的提升是无数思考过程导致的结果，例如，在学习用字母表示数的时候，学生以往的经验中其实有类似的部分。比如学习加法的时候，有的教师会用教具来进行直观化的教学，以问号来代表加法的和，这个问号就可以用字母代替。如果将这个加法算式转化为减法，那么这种方式与用字母表示数就更为相似。教师可以从以往的教学资源中寻找一部分内容，改编成问题，以开展教学活动，引发学生的兴趣和对已有知识经验的回忆，帮助学生以更高的效率完成对新知识的建构，进而掌握一种新的数学思维方式。

（二）重比较，加强观察

观察和比较是学生学习比较常用的方法。例如，在“面积单位”的学习过程中，学生对“平方厘米”“平方分米”和“平方米”这些面积单位老知识点已经基本熟悉，对“公顷”和“平方千米”这些新知识点却又有些模糊。所以学生要感受平方千米和公顷的大小，首先可以让以他们熟悉的操场、教室等为基准进行感受。同时按照“1000米=1千米”，引入接近1平方千米的故宫建筑让学生感受1平方千米有多大。这样，学生在对比50平方米的教室和1平方千米的故宫之后，就能比较观察出两个面积单位的大小。这样，在观察比较过程中，小学生能够在理解层面的基础上深刻、透彻、准确进行数学学习。

（三）通过学习反思来完善学生的思维

小学数学学习仅仅依靠在课堂上的45分钟是远远不够的，教师除了课上组织开展合理的数学思维训练外，还应该鼓励学生在课后学习中多进行学习反思，通过反思自己学习的过程、学习的方法等，找到自己学习中的不足，进而自主修正和完善，反思是小学生必备的数学思维之一。与此同时，教师应设计相关评价环节，根据学生的日常学习情况以及课后作业的完成情况，对学生该阶段的学习进行评价，同时还可以丰富教学方法，从而调动学生的积极性，锻炼思维能力，促使学生能够自主探究和学习，从而形成一定的独立思考能力，促进学生健康全面的发展。在学生自省时，教师应采取合理有效的手段，引导学生找到反思的切入点，提高反思的效率和实效，促进教学质量与效率的提升，同时有利于学生培养较强的思维能力。在数学的教学过程中，教师可引导学生准备日常错题本，使其将自己在学习过程中所犯的常见错误进行记录和整理，并要求学生自行检查并分析自己的学习情况，将错误的题目记录在错题本上，并思考为什么会出现这样的错误，久而久之，学生就会形成良好的反思习惯，形成积极的数学思维。

结束语

对于小学生数学审辨思维能力的培养，数学教师需要付出更多的努力，从学生的身心发展特点出发，设计与学生认知特点相符合的教学内容，为学生的数学发展打好基础。同时，教师还应认识到，学生数学审辨思维能力的培养需要花费更多时间及精力，因此，无论是学生还是教师，都应有耐心、有信心，只有这样，才能够获得好的成效。

参考文献

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[3]郭平.让学习成为一个探索和发现的过程——小学数学审辩式思维能力培养策略[J].教育，2020（02）：29.