姚善安

摘要：小学阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生不同程度存在拖沓懒散心理。对于规律的学校生活，还有一些学生存在较强的玩乐心理，很不适应。在课堂学习的过程中走神，学习主动性不强等问题，严重制约了学生综合能力的发展。核心素养理念推动之下，小学数学课堂教学开展过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，更要从有效教学的角度推动学生积极主动学习，针对性改善当前小学数学课堂教学无效的问题。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-341

引言

在数学教学中，课堂教学是教师有效开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。因此，教学活动的有效性是教师必须努力做到和研究的内容，既要通过课堂教学顺利完成教学任务，又要激发学生学习数学的兴趣，促进其积极、主动地学习知识，并灵活应用知识解决实际问题，培养学生的数学综合能力和数学学科核心素养，促进学生的全面发展。如何才能提高数学课堂教学的有效性？结合自己的实际教学经验谈谈意见和看法。

一、提高小学数学课堂教学有效性的意义

提高小学数学课堂教学效率是每个教师的责任，提高小学数学课堂教学有效性不单是为了迎合现阶段新课程下小学数学课堂教学发展与改革的目标要求，更是为了有效解决小学数学课堂教学过程中存在的问题。因此，要想培养出现代社会所需要的创新人才，学校和老师就必须与时俱进，打破传统小学数学课堂教学中教师演讲式的教学方式，充分提高小学数学课堂教学有效性，构建学生自主学习探究的能力，形成良好的班级教学氛围。

二、当前小学数学课堂教学存在的突出问题分析

数学本身是一门逻辑严谨的学科，很多教师在课程推进的过程中对于课堂有良好的预设意识，从导入开始应该用哪些案例，讲解过程中需要注意哪些问题，教师已经了然于心，因此在课程推进过程中，很多时候教师都喜欢遵循自己已有的思路来组织学生学习。课堂展开过程中缺乏有效和创新，教师在教学中不能将一些生活化内容有效融入，这样就难以调动学生学习探究的意识。同时，很多数学问题在生活中具有广泛应用价值，教师因为对学生的引导不足，使得学生不能创造性解答和发挥。例如，以观察物体为例，课本上对这部分知识的讲解非常简单，主要集中于三个方向，在教学推进过程中，教师也一般以前后两组两桌四名同学为例，让学生观看和互动，这就导致学生看待问题的视角比较狭窄。在逆向思维以及排除运用方面，学生找不到切入点。此外，大部分教师虽然设置了相关的实践和不同的环节，且其活动设计和活动组织缺乏创意和新意，没有考虑学生之间的差异。且往往会利用具有较强雷同性或相似性的方式对其进行指导，或要求学生根据某些固定的思路和步骤进行实践，很难使学生得到实质性的发展和提升。且有的教师为了不过多地干涉学生的实践和思维，往往不会对其过程过分关注，这就导致学生在面对问题时，难以快速有效地将其解决。

三、提高新课程下小学数学课堂教学有效性的方法

（一）采用趣味化的教学方式

在小学数学教学中，教师要通过不断优化课堂教学模式，合理设计教学内容，采用趣味化的教学方式，激发学生的学习兴趣，以此来让数学课堂更加适应学生发展的需求，促进数学课堂教学活动的顺利开展，提高数学课堂教学的质量。例如，在教学教材一年级上册“10以内的减法”时，为激发学生的学习兴趣，加深学习印象，可以利用学生喜欢看动画片这一特点，为学生播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，在动画片中融入减法运算，一边播放，一边在画面中出示问题：某一天从来没有抓到羊的灰太狼通过努力，终于抓到了羊。如果羊村里原来有7只羊，遭到灰太狼的袭击后，羊村里只剩下了喜羊羊1只羊，你们帮忙算一算灰太狼这天一共抓了几只羊？学生的兴趣立刻被激发，积极解决这个问题。在问题解决中，不能只让学生做数学题，而是要以这种方式开展教学，并让学生验算，在纸上写下“7-1=6”的算式，此时再鼓励学生大声说出答案，学生就会兴致高昂地喊出答案。通过这种趣味化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（二）结合实际创新教学理念新课程下小学数学课堂教学想要提高新课程下小学数学课堂教学有效性，教师应该学习新的教学方法，结合实际创新教学理念，转变角色让学生成为新课程下小学数学课堂教学的主体。例如，可以在课堂教学时注意小学数学课外知识拓展，通过一些有趣的数学游戏，激发学生学习小学数学的兴趣，让学生能够积极地融入小学数学课堂教学中。比如，教师可以在“秒的认识”这节课的教学中，让学生通过练习跳绳或者击掌等一分钟内可以完成的游戏来估算时间，在课堂实践活动中提高学生对“秒的认识”能力。学生在实践中发现原来数学知识被如此广泛地应用在他们的生活、学习中，把“秒的认识”变成学生可以看得见、摸得著的具体形象，既符合低年级学生对任何事物都充满好奇的心理，又让学生在愉悦中轻松地学会了小学数学知识。

结束语

总之，在小学数学教学推进的过程中，教师要树立师生平等、开放学习、学思互动的教学意识，推动学生参与学习，同时让学生持续尝试规范性学习、思考和展示，这样在教学推进的过程中，才可以更好地推动学生智慧成长。小学数学课堂教学有效性得到保障的同时，学生的学习思辨意识也能逐步提升，学生对于数学问题的理解能够愈加透彻，学生的学习变通能力和创新进步意识也能随之提升。

参考文献

[1]成长申.谈小学数学课堂教学有效性的提高策略[J].天津教育，2019（36）：20+22.

[2]姚立全.提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].新课程教学（电子版），2019（24）：44.

[3]杨国秀.探究在小学数学教学中如何提高学生的课堂学习效率[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：124.

[4]赵冬.如何提高小学数学课堂效率[J].中华少年，2019（01）：152.