艾华

摘要：在小学阶段，从四年级开始，部编版语文教材就逐渐编入了比较简单的文言文，为学生在以后学习文言文打下坚实的基础。因此，教师在教学时要关注文言文的教学目标和重点。小学教材编选的文言文都是浅显易懂的短文，尽管如此，学生对于学习生僻又复杂的文言文还是有一定难度的。基于此，以下对小学语文中高年级文言文学习策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文中高年级;文言文学习策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-157

引言

文言文是一种特殊的文体，简单来说，是一种以古汉语为基础的书面语言文章。文言文，是相对于白话文的一种叫法，其特征是注重典故、音律工整、包含多种不同文体。在小学高年级阶段，文言文阅读是一个教学难点。小学生对文言文的理解有限，并没有积累足够的文言文知识，这就导致学生在文言文阅读学习中容易遇到很多困难。因此，作为高年级语文教师，就需要反思目前文言文教学存在的问题，明确多元化教学的价值，将多元化教学切实融入文言文教学当中，提高文言文教学的整体效果。

一、課内外拓展，延伸课堂

小学文言文教学，要重视课堂的拓展性延伸。让生不仅仅局限于课内的收获，更要由课内拓展到课外，开阔视野，丰富文言知识储备。如在教学《书戴嵩画牛》这篇课文时，学生从文章中已经明白了“耕当问牛，织当问婢”的道理。可是这篇故事的道理不止于此，我课前查阅资料，在课堂上及时补充相关的课外知识：《斗牛图》在几百年后辗转流传到了乾隆皇帝手中，他爱不释手，对牧童表达了高度的赞赏。……