孔雪绮

摘要：古诗是我国优秀文化中的重要组成部分，虽篇幅短小、但内涵丰富，学生学习古诗有着独特的价值。由于这些诗文产生的年代距今较远，語言精炼，意境悠远。对于小学阶段的学生来说，要理解诗文的意蕴较为困难，再加上教师过于传统的教学体验，以及课堂教学时间短，难以让学生在短时间内记忆古诗，导致学生学习兴趣不足，缺乏古诗学习的动力。所以，为改进古诗课堂，激发学生兴趣，教师应该在教学策略上有所研究，运用“组合”教学方式，以此转变惯性思维，本文就对统编版教材古诗文“组合”教学的实践研究进行探讨。

关键词：统编版教材;古诗文;“组合”教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-078

引言

在古诗文“组合”教学中，通过调整教材原先的单元顺序，利用某种形式、某种特点，将教材中具有相似特点、相似形式的古诗文进行重新组合，并利用短时间的教学，让学生快速记忆古诗文，达到古诗文有效教学的目标，实现学生对古诗文的整体把控，提高学习效果。针对此，为了更好地实现课堂教学目标，教师可将古诗文“组合”教学运用到课堂教学中，既能利用多元教学方式，激发学生兴趣，助力学生积极性的提高，又能强化学生的知识记忆效果，实现高效教学。

一、创设情境，激发兴趣

学生是学习的主体，因此调动学生学习古诗文的积极性和主动性是关键。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。……