万宏芳

摘要：幼儿科学领域越来越重视在陶行知“生活教育”理论的指导下去有的放矢地提升幼儿的科学探索能力，应立足生活，激发好奇心，让幼儿乐于科学探索;结合生活，解放幼儿，让幼儿敢于科学探索;回归生活，科学整合，让幼儿善于科学探索。

关键词：生活教育;科学探索能力;提升;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-341

“生活即教育”是陶行知教育思想的核心，陶行知先生认为：“生活教育是以生活为中心之教育。生活教育是给予生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”《幼儿园教育指导纲要》在科学领域主张幼儿的科学教育活动应紧密联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的现象。“结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。”“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的科学。”“能用简单的分类、比较、推理等探索事物。”新纲要也强调“幼儿能对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心与求知欲;能够运用感官，动手动脑，探究问题。”显而易见，在幼儿科学领域越来越重视在陶行知“生活教育”理论的指导下去有的放矢地培养幼儿的科学探索能力，以促进幼儿的全面和谐发展。

一、立足生活，激发好奇心，让幼儿乐于科学探索

陶行知先生深信生活是教育的指南。生活为幼儿的科学探索活动提供了丰富的资源。他认为：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。……