倪红娟

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，阅读教学可以把小学生语文综合素养培养出来。合作学习是一种有效的语文阅读教学方法，不仅有利于把小学生的阅读主观能动性调动起来，而且合作学习还可以让小学生彼此分享阅读经验，还有助于系统性提升学生的阅读、理解能力。笔者结合自身的教学经验，根据“合作学习”理论，深入分析合作学习在阅读教学中的优势，就合作学习在小学语文阅读教学中的运用提出了自己的意见和建议。

【关键词】小学语文;阅读理解;阅读教学;合作学习

小学语文新课标对阅读教学重要性进行了强调，阅读教学能帮助小学生系统性提升阅读能力和理解认知能力。但当前的小学语文教学阅读教学活动中，教师依然采用传统的灌输式教学模式，教师对阅读的干预过多，学生阅读必须按照老师的思路来进行，这不利于培养他们独立的阅读意识，长此以往，小学生就不会在阅读中取得应有的学习效果。因此合作学习模式应用于小学语文阅读教学中具有重要价值，这不仅可以把小学生的主动阅读和学习的欲望激发出来，也充分发挥合作探究教学的优势，并促使小学生语文综合素质全面提升。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用优势

（一）激发小学生的学习积极性

传统的小学语文阅读教学课堂因为缺乏趣味性，造成小学生在阅读过程中处于被动地位，难以达到预期效果。在小学语文新课标的要求下，我们可以在小学语文阅读教学中采用合作学习的模式，教师可以从学生的角度设置合适的阅读教学形式，阅读教学设计可以更符合小学生好奇的天性，保障小学生在主动探究中完成阅读学习任务，调动小学生主动参与到阅读学习中去。另外，合作学习阅读教学有利于营造出小学生喜闻乐见的课堂氛围，让他们对不同的阅读学习方法产生浓厚的兴趣，可以显著提高小学生的阅读综合素养，进而把阅读教学的价值充分发挥出来。

（二）培养小学生阅读理解能力

学生的阅读能力会对其语文综合素养产生决定性的影响，在传统的小学语文阅读教学中，教师的教学模式滞后、枯燥，预留给小学生自主阅读、自主分析的时间非常少，在这样的阅读氛围中，不利于小学生养成良好的阅读理解能力。而我们在小学语文阅读教学中采用合作学习的教学方式，可以根据不同小学生的实际阅读能力和性格特点，有针对性的引导他们在阅读课堂上主动思考，互相之间进行沟通和交流，对文章中蕴含的写作手法和主题思想进行探究。即便是在阅读中遇到不会的问题，也可以在小组中通过集思广益探索出解决问题的答案，进而把小学生的阅读理解能力提高上去。

（三）提高小学生合作意识

采用合作学习模式有利于小学生从小养成团队合作意识。对于小学生来说，合作能力不仅在阅读学习上是非常重要的，而且也会在他们未来的生活中或工作中起到至关紧要的作用。合作学习可以把小学生个体整合到不同的小组中，这样阅读的过程也就是一个团体合作的过程，每個人都是团体中的一部分，各个小组中的同学可以同心协力的解决自己在阅读学习中遇到的问题，这对小学生团队意识培养可以起到有力的促进作用，小学生在合作阅读学习中会各抒己见，各用奇招，并且互相配合完成老师布置的学习任务，而在配合完成任务的过程中，小学生的团队合作意识和合作能力都会得到显著的提高。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的意见和建议

（一）科学合理的进行分组

我们运用合作学习法展开小学语文阅读教学，科学合理的构建学习小组是做好教学活动重要保证。在对小学生进行分组的过程中，教师要提前把分组的“规矩”制定好，同时明确小组合作学习的制度，对小组成员的数量进行确定，并保证每一个小组都由不同学习程度的学生组成，这样阅读能力较弱的学生也可以跟上老师教学的步伐。小学语文教师要对班级学生科学合理的分组，首先要确定好小组长的人选，一定要选择责任心强的小学生当小组长，然后再对小组长的职责进行明确，即小组长要在语文阅读合作学习中充分发挥自己的作用，要对组员的合作阅读活动起到督促的作用，并就学习的进展情况向老师做好汇报。然后，分组的方法可以多种多样，对于那些成绩优秀积极主动的学生可以允许他们自由结组，对于那些内向学习能力较弱的学生教师可以帮助他们进入到合适的小组中去，使班级内的每一名小学生都可以进入到学习小组中去，而且小组结构必须科学合理。例如在学习《金色的鱼钩》一课的阅读教学中，我们在阅读中可以采取分角色阅读的形式，来展示文章中的故事情节，并体会文章的主题思想，因此在分组的过程中，组长必须是理解能力较强，对文章主题思想理解深刻的同学，扮演文章中不同角色的可以选择学习积极主动的学生，对于那些性格内向、阅读能力比较薄弱的学生，我们可以安排他们读旁白，叙述故事情节发展的脉络，这样小组成员就可以做到分工明确，在分角色阅读中就可以做到配合默契，使得整个阅读教学过程就像在演出一出完美的舞台剧。不同学生在阅读中通过角色体验，不仅提高了自己的交往能力和沟通的技巧，加强了整个班集体的凝聚力，而且有利于他们更加深刻的理解本节课的主题思想。

（二）明确合作学习的任务

充分发挥合作学习的优势，明晰阅读教学任务。阅读教学中合作学习的任务必须是知识性与探究性的结合，能够让学生在阅读学习中，借助合作学习主动探究语文知识。例如在《秦兵马俑》一课的阅读教学中，教师首先引导学生大略的阅读一遍文章，让学生大概的了解文章的主要内容，再把明确的合作学习任务布置给学生，任务可以涵盖兵马俑存在的历史背景、兵马俑的类型等诸多方面的内容，这样小学生就可以带着问题进行合作学习，进一步加深了对课文内容的理解，其合作学习的意识也得到了强化。在合作沟通交流环节中，学生可以在合作小组内互相分享自己探究出来的问题答案，能够使学生从不同视角加深自己对兵马俑相关知识的理解。在整个学习活动中，教师需要引导学生带着任务（问题）参与到学习中来，有目的地让学生提升语文阅读能力、学习热情以及团队合作精神。