【摘 要】本文以《故都的秋》教学为例，论述在高中语文教学中培养学生文学素养的做法，提出立足阅读鉴赏培养文学认知情趣、立足表达交流培植文学审美思维、立足写作应用培育文学创作素养等策略，以全面提升学生的文学素养。

【关键词】高中语文 文学素养 《故都的秋》

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）18-0045-02

所谓文学素养是指个体在文学鉴赏、文学交流与文学创作等层面所表现出来的能力与水平。《故都的秋》在高中阶段属于必修类散文名篇，作者郁达夫将偌大的时代背景与个人经历融入对秋景的描写中，以“来得清，来得静，来得悲凉”细腻地勾勒了秋的味道，可谓培养学生文学素养的典型范本。本文立足阅读鉴赏、表达交流、写作应用等三个层面探讨高中语文教学中文学素养的培养路径。

一、立足阅读鉴赏，培养文学认知情趣

（一）在阅读兴趣中激发文学认知

经典文学之所以能流传千古，在于其在不同时代所散发的源源不竭的语言和内涵魅力。教师要善于设计文学鉴赏的形式，创新文学阅读模式，开放阅读交流，鼓励学生进行个性化的认知解读，促使学生乐于参与并主动进行经典文学的阅读欣赏。在《故都的秋》教学中，教师要以鉴赏为目标、以阅读为手段，分步完成教学设计。一是善于“留白”阅读。“留白”为学生自主阅读腾开思维空间，使学生可以在自由氛围中沉下心阅读、发挥想象力阅读，既能对“故都的秋”产生意象共鸣，也能由此延伸到不同地域的“秋色”“秋味”。……