【摘 要】本文针对技工院校德育课堂教学模式陈旧、教学停留在知识的表层、评价体系过于单一等问题，提出实施深度教学以培养学生的核心素养，并以“学会理财和消費”教学为例，论述“依托情境，设问激趣—高度参与、合作探究—问题解决、实践创新—成果展示、迁移应用—评价”的实施步骤，使学生成为一个全面发展的人。

【关键词】技工院校 德育课堂 深度教学 核心素养 教学设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）18-0042-03

2016年9月，我国教育部公布了“三大领域、六种素养、十八个要点”的中国学生发展核心素养体系，将立德树人的根本目标进一步细化。“核心素养”成为教育领域的“焦点”，技工院校要“培养什么样的人、怎样培养人”成为我们深入思考和探讨的问题。所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养主要包含认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的关键素养，其发展是一个持续终身的过程。也就是说，核心素养以培养“全面发展的人”为核心。

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