朱芮安

摘要：“深度学习是一种以知识深度加工、意义建构和深度思维为主要特征的学习”。真正的深度学习，应该是学生的积极思维，教师适时的诱导、引发，帮助学生获得更深刻的理解。以六年级下册《选择购物方案》教学为例，促销活动在生活中司空见惯，作为商家，关注的是生意的成本和利润;作为消费者，关注的是优惠力度的大小;作为教学内容，让学生经历完整的解决问题的过程， 从而实现深度学习。笔者通过“问题导向”“挖掘本质”“解释运用”这三个角度，透过生活表象，“引”“思”结合，揭密促销活动中的数学秘密，让学习真正触及本质。

关键词：引导思维问题导向本质解释运用

【正文】

《义务教育数学课程标准（2011）年版》指出，应让学生初步学会从数学的 角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意 识，提高实践能力。在发现问题与提出问题的过程中，引导学生掌握知识、学会 思考、积累数学活动经验。下面以人教版六年级下册第二单元百分数（二）中的

《选择购物方案》为例，浅谈如何“引”“思”结合，触发“教”与“学”的双边活动，让学习真正触及数学本质。

数学学习实质上是新旧知识相互作用的过程，那么，学生之前经历过怎样的 促销问题呢？笔者查阅了人教版四、五年级的数学教材，发现学生在此之前已经 接触过这样的解决问题：

促销活动是与学生的日常生活息息相关的。这一类促销活动的解决问题按照由易到难的顺序分册呈现过，学生经历过“满减”“满送”“买送”等不同形式的促销活动。……