陶怡

湘科版五年级下册第四单元《地球的运动》属于《义务教育小学科学课程标准中》中“地球与宇宙科学”领域。教学内容主要聚焦在课标13.1“地球每天自西向东围绕着地球自转，形成昼夜交替等有规律的自然现象”及13.2“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。”由于该领域内容具有时间和空间的复杂性，对于空间想象力、抽象思维能力都不够成熟的小学生来说难以进行理解和内化。课标中明确指出要运用建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。笔者将借助教学实践、谈一谈如何借助有效模拟实验帮助学生理解本单元的科学概念，建构知识体系，发展科学思维。

一、感知原型  推测成因

虽然我们感受不到地球的自转和公转，但是地球的这两种运动却是无时无刻不在进行着的。在模拟实验开展前，需要尽可能得让学生获取关于研究对象的全面信息。这些信息帮助建立学生与研究对象的联系，使学生对研究对象有认同感，同时也是对模拟实验是否科学的检验。例如在《昼夜交替》一课中，在上课伊始，教师就提出“在生活中，你能观察到哪些昼夜交替的现象？”在教师的引导下，学生归纳出了太阳东升西落、影子在一天中的长短、方向变化、北京与澳大利亚堪培拉、日本东京等城市同昼同夜，却与美国纽约昼夜相反等现象。在《四季形成》一课中，教师也提出了“关于四季的变化，你能观察到哪些现象？”的问题，学生结合自己的生活经验，回答出了“温度不同、同一时刻影子长短有变化冬季影子长、夏季影子短、昼夜长短不同。……