周春霞

摘    要：SPOC模式以其精致、私密的特点，以及整合MOOC的优质资源，对传统课堂进行有效翻转的优势，一经出现就受到国内教育界人士的青睐，目前已成为研究的热点。但目前对SPOC翻转课堂教学效果还无法进行全面的评估。文章从SPOC与MOOC、传统课堂、对分课堂的比较分析入手，把握其特征，并结合它在专业课程中的应用现状，从课前、课中、课后三个阶段梳理其存在的问题，进而提出了有效的实施路径。

关键词：SPOC模式;翻转课堂;教学特征;有效性问题;实施路径

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）10-0073-03

在碎片化移动学习逐渐成为主流学习方式的今天，伴随着信息技术的发展，大量优秀在线学习资源不断涌现，彻底改变了之前学生只能被动学习的局面，学生可以主动学习、自我学习的数字化时代已经到来。MOOC 在线教育一方面以其免费开放的学习资源和碎片化学习过程吸引了大规模的学员参与学习，另一方面也因其大规模性而导致了学习过程和学习质量的不可控性乃至较低的完成率。2013 年，加州大学伯克分校 MOOC Lab 的课程主任阿曼多·福克斯教授率先提出小规模限制性在线课程 SPOC 概念，希冀将 MOOC 的优质资源与传统课堂的面对面教学有机结合起来，变革教学结构、提高教学质量[1]。近年来关于SPOC模式的研究论文呈现“井喷式”增长，特别是SPOC+特定课程翻转课堂教学模式构建方面的研究成果显著，并且在具体的实践应用效果分析中都得出了基于SPOC模式的翻转课堂学习效果良好，有利于提升学生综合能力的一致结论。……