褚宏启

教育教学的一项重要任务就是培养学生的思维能力，让学生对别人尤其对于权威不盲从、不轻信，自己思考问题不随意、不情绪化。简而言之，思维能力就是发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种能力比记忆能力重要得多，现在学生培养强调“能力为重”，主要指思维能力。培养思维能力本质上是培养学生的科学理性精神，这也是建设一个理性社会的基础性工程。当前国内外炙手可热的“核心素养”，就把批判性思维列为其重要内容。

要培养学生的思维能力，教师首先要具备良好的思维能力。我国《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》在教师专业能力中都明确提出了关于教师思维能力的两项要求，而且两个文件的要求完全相同、只字不差，即“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作”；“针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”。这种要求，实际上是要求教师做“反思型教师”。反思就是思考，就是研究。

一个人怎么做，取决于怎么想。教师也不例外，教师的思维方式决定其工作方式。如果其思维墨守成规，或者简单粗放，其教学工作就很难有创新，就很难优质化。可以说，教师思维水平的高低决定着其工作水平的高低。会研究、善思考、能探索的教师是“有智慧”的教师。思维或者反思，不是天马行空、漫无边际的空想或幻想，不是“为思而思”，而是要解决工作、学习、生活中的问题。在教言教，就教师而言，其反思就是研究教学、研究学生，解决工作中的问题。……