梁娟

摘要山东省威海火炬高技术产业开发区大岚寺小学基于对教师职业状态的调研分析，确定“提升教师思考力和学习力”的工作目标，并围绕明确价值取向、学会问题式学习、深入实践反思三个重点，探索提升教师思维品质的有效路径。同时通过改革教师评价，突出评价的生本性、过程性、团队性，为提升教师思维品质提供制度保障。

关键词 教师思维品质；教师专业成长；教师评价；学生发展核心素养

中图分类号G62

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）09-0021-03

随着学生发展核心素养的提出，学校育人工作从学科本位向以人为本转变，对教师的工作方式和思维品质提出极大挑战。思维呆板偏执的教师自然无法培养出有創造思维的学生，甚至会将学生思维引向更为混沌的状态。因而，引导教师形成清晰、开阔等良好的思维品质，以更好地落实育人目标，成为当前中小学校教师培养中的一项重要课题。山东省威海火炬高技术产业开发区大岚寺小学基于调研分析，在提升教师思维品质方面进行了探索和尝试，并取得了阶段性成果。

一、基于现状调研，整体规划教师思维品质提升目标和方向

为了解教师的职业发展状态，我校曾针对本校及合作校的百余名教师进行调研，发现处于不同学历层次和发展阶段的教师在拥有各自优势的同时，也存在着几种消极的职业心态。一是应付型，即在工作中秉持应付了事、求量不求质的心态；二是中庸型，即满足现状，在教学和工作中多凭经验做事，不去考虑如何提升专业能力；……