孔晓玲

摘要教学思维是教师对教学活动及其本质的认识，学习目标设计反映教师的教学思维方式。落实学生发展核心素养背景下的学科教学要求教师用新型的思维模式赋能学习目标设计，从平面化、单向性、割裂式思维转变为“指向全面育人的发展性思维”“指向立体进阶的结构性思維”“指向方法引领的整体性思维”“指向成果应用的探究性思维”。学校或相关机构可通过工作坊、实验室、项目化等新型教研模式，提升教师设计、实施和评估学习目标的能力，实现教师教学思维转型。

关键词 教师思维品质；教学思维；发展性思维；结构性思维；整体性思维；探究性思维

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）09-0017-04

教学思维是教师对教学活动及其本质的认识，关乎教师对什么是教学以及如何开展教学活动的理解与追问，决定着教师的教学实践行为表现；[1]教学目标是教师对教学活动预期结果的主观设想，也是教学活动达成的结果与标准，它决定了教学内容选择、活动形式设计和方法手段的运用，同时折射出教师的教学思维方式。教师教学思维方式与品质首先会表现在对目标的设计表达上，从而影响教学活动的开展。

传统的教学思维方式呈现出单向性、平面化、割裂式等特点，这些问题也体现在教师教学目标的设计上。核心素养背景下的学科教学，亟须教师转变教学思维，而学习目标就是对素养立意下“学为中心”的教学目标的强调表达，教学思维转型从学习目标的设计开始，让教学走对方向，走上正轨。……