杨晓梦

又见九月，开启新的学年，在全国各地都在紧锣密鼓地落实“双减”政策的当下，对教师思维品质的关注尤为重要。教师只有不断提升思维能力，才能在研究与反思中真正促进从教到学的系统优化，学生的负担才能够真正减轻，从而让“减负”走向深处、落在实处。关注教师的思维，就等于关注了“减负”落实的核心要素。

重视教师良好思维品质的培养，就等于掌握了帮助教师提升教学技巧、理论素养、专业表达等相关技能与素养的“总开关”。因此，如何认识高品质思维，如何修炼高品质思维，成为教师专业成长与落实“双减”行动中的重要关切。

在笔者看来，高品质思维对教师专业发展具有极其重要的意义。

其一，从点状思维到结构化思维：能够系统地思考与行动。结构化思维也可以理解为系统化、全局化思维，是把大量零散、无序的信息加工成系统有序的整体的思维过程。结构化思维可以帮助教师在明确育人目标的前提下，对自身的教育教学行为进行更好的设计与规划；在梳理自身教育教学经历反思教育教学行为时，讲好自己的教育故事，完成从事到理的提炼，从术到道的呈现。

其二，从过程思维到结果思维：能够精准高效地达成目标。结果导向思维是与过程导向思维相对的一种思考方式，以达成某种结果为最终目的。强调结果思维，并不是因为过程不重要，而是人如果过于专注过程容易陷入“貌似努力”的假象之中，失去对于真实目标达成度的把控。……