李晓明

(江苏省苏州市相城区春申中学,江苏 苏州 215143)

美国著名学者哈尔莫斯认为：问题是教学的心脏，有了问题,思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。[1]在物理教学中用问题引导学生思考，以任务驱动学生进行实验探究，学生在问题解决中习得新知识，在任务完成中获得新技能。问题与任务在课堂教学中起到了引领作用，本文以“光的反射”教学为例，在问题和任务的驱动下，促进学生核心素养的提升。

1 创设任务情境,激发学习兴趣

在新课引入时，创设切合学生认知特点的任务情境，可以使学生立刻进入学习主题，实现主动学习。

教学片断1

在课堂教学开始环节，用PPT投影环靶，教师用激光射向教室后面，并未射中靶子。

任务1:请同学们借助合适的器材，在不调转激光笔的情况下快速射中靶心。

学生拿出平面镜，但任务的完成并不是一蹴而就的，而是在多次调整激光笔或平面镜的角度后才达成(图1)。

图1

问题1:这个激光打靶游戏中利用了什么原理？

由于学生已经知道人能看见不发光的物体是因为有反射光线进入人眼,从而回答：利用了光的反射。

任务2:请你利用手里贴了镜面膜的玻璃砖、激光笔和白纸显示出光反射时的光路。

学生多次尝试后发现：把激光笔贴着纸面照射可以显示出光路，随后教师提供嵌有圆柱形玻璃柱的激光笔套，使得光路更容易显示(图2)。

图2

任务3:请你将刚才的镜面和光路在白纸上记录下来。……