余科鹏 袁令民

(1. 四川省成都市实验外国语学校(西区)，四川 成都 610213；2. 四川师范大学物理与电子工程学院，四川 成都 610100)

近年来，学习进阶已成为科学教育界研究的热点。北京师大郭玉英教授团队提出的学习进阶层级模型，对中学物理教学改革提出了指导性建议。《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确指出：教师在教学过程中要让学生体会建构物理概念模型的思维方法，教师引导学生经历物理概念建构过程和物理规律形成过程，是发展科学思维的重要途径。科学概念的学习进阶模型描述了学生在不同复杂度等级上的认知水平，作为科学教育的研究范式指导着教学改革。基于学习进阶层级模型，物理概念教学设计与实践对促进学生科学思维能力的发展具有极其重要的作用，现以“电场强度 电势”的教学为例，运用学习进阶层级模型，探讨电场强度、电势概念的建构策略，促进学生科学思维能力的提升。

1 学情分析

在“电场强度 电势”的教学中，教师多采用类比法，将场强E、电势φ分别与重力场中重力加速度g、高度h相类比，进而让学生掌握电场中场强、电势的分布规律。学生在类比过程中未能思考并解决以下问题：为什么能够类比？如何类比？因此，这样的教学并没有让学生经历概念建构的思维过程，不利于学生科学思维能力的培养，导致学生对场强与电势两概念之间的关系认识不清，存在以下错误认识：电势为0的地方场强也为0；场强为0的地方电势也为0；……