窦 林

(江苏省南京市第十三中学，江苏 南京 210008)

提到物理学史，很多老师和学生都认为其枯燥无味，当课本中的内容涉及物理学史时，不少教师只是让学生自行阅读。这样的教学不仅乏味、无趣，也很难让学生设身处地感受物理学家的伟大，体会发现物理规律过程的艰辛，其效果可想而知。

物理学史是将知识点连接起来的纽带，它不仅能够承上启下，而且蕴含着很多重要的物理思想和方法，有助于提高学生的核心素养。现以人教版物理选修3-2中“划时代的发现”为例，尝试以物理史实与实验相结合的方式设计教学，将电生磁、安培力和磁生电的教学结合起来。

1 教学过程

情境：19世纪初康德的哲学思想在西方得到广泛传播，科学家们普遍认同康德的各种自然现象之间相互联系、相互转化且和谐统一的思想。

师：请同学们想一想，生活中有什么相互联系、相互转换的例子？

生：摩擦生热和热机做功。

课堂过渡：对于电和磁，科学界有着两种截然不同的看法。一种认为电和磁没有联系；另一种认为电和磁有关系，因为电荷之间的作用和磁体之间的作用很相似。

师：你们支持哪一种观点？为什么？

学生进行了讨论，难以得出准确结论。

师：科学家发现：电流通过导体后，导体会发热，当导体很细时，还会发光。这说明电、热、光都可以转换，这些现象使很多科学家坚信电和磁是可以相互转化的。

师：如果你们是物理学家，你认为电和磁是否有联系呢？

生：有，电能生磁，磁也能生电。……