张冬冬

(江苏省太仓高级中学，江苏 苏州 215411)

深度学习是对学习状态的质性描述，强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性吸收与应用，追求有效的学习迁移和真实的问题解决，是以高阶思维为主要认知活动的高投入意义性学习。深度学习的发生离不开有效问题的驱动和引领，有效问题是点亮学生思维的火种和促进高阶思维发展的阶梯。

1 指向深度学习的有效问题的特征

1.1 意义性

意义性是指问题对学生学习来说有意义，是学生在情境中自发产生的问题。要求所创设的教学情境应与学生的生活背景或已有的经验、观念产生联系，即使是错误的前概念，也可通过激发认知冲突促进学生主动探究，进行高度的投入和持续的思考。

1.2 开放性

开放性是指问题要有充分的广度、可以是结构不良的问题，学生在问题解决的过程中联系实际进行类比、抽象、建模，通过过程体验丰富的学习经历，为深度学习的发生提供良好的“土壤”。

1.3 层进性

问题的层进性是指问题要逐层递进，问题之间既相互联系又不断加深，引领学生的思维从低阶走向高阶。通过层进式问题的探究，促进学生参与沉浸式的学习过程，把握核心知识，建立大概念。

1.4 统整性

统整性是指问题要聚焦于学科大概念，要超越知识本身，并能促进学生对特定主题内容的理解。统整性的问题在研究范围上既可以是单元内的，也可以是跨单元或学科的综合性问题。

2 指向深度学习的有效问题驱动教学策略

《普通高中物理课程标准(2017年版)》对“波的形成和传播”的教学要求是：通过观察，认识波的特征；……