摘  要：针对当前幼儿园普遍存在的只重视组织每周两次的语言集体教育活动，忽视了在一日生活中渗透语言教育的现象，本文提出，幼儿教师应把握幼儿日常生活中语言学习的特点，在日常生活中要善于捕捉契机、巧用话题引导、妙用材料诱发的语言教育策略。

关键词：日常生活;语言教育;策略

中图分类号：G613.2    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）33-0043-03

语言是人与人交流的桥梁，如果没有语言交流，社会的发展会停滞不前。幼儿学前时期是学习语言的最好时期之一，但目前幼儿园普遍存在只重视组织一周两次的语言集体教育活动，忽视了在一日生活中渗透语言教育的现象，这种现象对幼儿的语言发展极为不利。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。”日常生活中有着大量语言教育的机会，在日常生活中对幼儿进行语言教育正是语言集体教育活动的必要补充和延伸。幼儿教师应高度重视日常生活中的语言教育，既要把握幼儿日常生活中语言学习的特点，更要掌握日常生活中语言教育的策略[1]。

一、把握日常生活中语言教育的特点

1. 随机性。幼儿日常生活中的语言教育大多是在非正式的场合下，在幼儿没有任何智力负担和心理压力的状态下进行的，内容和方法是随机的，时间可长可短，还可以随活动空间的迁移不断变换交流的内容，语言交往的环境宽松自由，具有遇物而诲和相机而教的随机性。……