摘  要：高校教师既是新时代的建设者，又是新时代人才的培养者，他们的综合素养，尤其是作为核心的哲学素养的质量，直接影响着新时代的发展方向。因此，本文针对高校教师哲学素养有效提高的问题，从哲学素养的内涵及构成入手，结合当前高校教师哲学素养培养的困境，分析隐性知识转化视域下教师哲学素养培养的特性，探寻哲学素养发展中隐性知识显性化转化的实践路径，以期有效提高教师哲学能力，最终实现提升教师哲学素养的目标。

关键词：素养;隐性知识;高校教师哲学素养

中图分类号：B-49;G645    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）33-0029-03

随着新时代的到来，知识、科技、人才的激烈竞争，突显了国家与社会对高校教育质量、境界的新要求。高校不仅仅是知识的拥有者、传播者，更应该是创造者。这也对高校教师的素养提出了要求，特别是对能产生知识创新能力的哲学素养。要研究知识创新必然需要追本溯源，探查知识的形成，值得学习的是，20世纪，英国著名哲学家迈克尔·波兰尼首次明确揭示了“隐性知识”的存在：“人类的知识有两种，通常所指的书面文字、图或公式表示的知识，仅仅是知识形式的一种，而非系统阐明的知识，人们行为中的某些东西是另一种知识形式。我们称前者为显性的知识，后者为隐性的知识。”[1]他认为隐性知识是显性知识的基础，虽不为人所见却支撑着整个人类显性知识体系。这也为哲学素养的提升找到了曾经隐秘路径的关键入口，高校教师哲学素养的提升不仅仅是一个显性知识的学习与积累过程，更加是一个隐性知识的学习与转化过程。……