叶松

◆摘  要：古诗词教学是培养语感、提高语文素养、激发学习兴趣的很好途径。在中国古诗词的教学过程中，只有当学生真切进入诗歌的意境，深刻感悟到作者的心境，与作者实现心灵的沟通，才能抒发自己的真实情感，才会生发更高的意境和韵味。在古诗阅读教学中，要做到读顺、读懂;要引导学生抓住关键词，想象画面，还原情境，进而感受古诗词表达的情感，传达的哲理。

◆关键词：古诗词;阅读;想象

古诗词作为中华传统文化的代表之一，有精炼的语言，有丰富的内涵，有细腻的情感，它以其精炼用词、含蓄表意，带给我们对中华传统文化无穷的魅力。在新课标新理念下，作为教师，我们努力探出古诗词教学的新步伐“读想结合”的新路子，通过培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的喜爱，引发他们自主的思考，并主动地拓展学习，真正达到发自内心对古诗的爱，提高其语文素养。

一、读古诗，悟诗意，夯实基础

理解诗是从读开始的。读，是接触诗词最初的形式，也是最实用的形式。古人提倡吟诵古诗词，反复地吟诵，反复地唱，诗词的意思自然就呼之欲出了。“高声朗读，以畅其气;低声漫吟，以玩其味。”诗歌是富于情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。朗诵是体味的基础，也是它的具体表现形式之一。下面以李白的《送孟浩然之广陵》为例加以说明。

1.初读古诗，读通读顺

初读古诗时要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，对古今义不同的要进行旁批：如《送孟浩然之广陵》题目中的“之”，这里用动词，相当于“去”;对不常见的古汉语单音词也要批，如“辞”，告别;尽，消失。……