王立娟

◆摘  要：教师在开展小学语文教学活动时，学生的阅读能力将直接关系到教学的质量。提高小学生的阅读水平不仅能锻炼学生的思维能力和表达能力，还能为以后的学习奠定良好的基础。新课改提出以后，教育部门要求教师着重培养学生的核心素养，为了能达成教育部门的教学目标，教师在进行语文教学时，要将重点放在开展个性化语文阅读上，通过阅读激发小学生的学习潜能，这样才能有效地提高教学的效果。

◆关键词：小学语文;个性化阅读;实施策略

提高小学生的阅读能力对语文教学来说是非常重要的，个性化阅读提出以后就受到了越来越多人的关注。虽然教师也在不断的创新教学方法，但个性化阅读在教学的过程中依然存在着许多的不足，本文针对个性化阅读在教学中的现状以及如何提高个性化阅读的效率进行了深入分析，仅供广大教学工作者参考。

1个性化阅读在教学过程中的问题及分析

随着我国教育事业的持续改革，小学语文的教学效率已经得到明显提高，虽然阅读教学的质量也会水涨船高，但其中还依然存在着许多的不足：

1.1阅读方法有弊端

很多教师误解了个性化的意义，在开展教学活动时都是让学生自主看书和阅读，导致学生在阅读的过程中没有任何体验感。虽然在教师的监督下学生在进行阅读，但是阅读了多少文章、阅读后的效果，这些都是教师不能掌握的。

1.2阅读内容陈旧

传统的阅读教学中，教师帮学生选择的文章都是一些比较经典的名著，这些书籍的段落较多，小学生由于受到年龄段的影响，对这样的长篇大论根本没有阅读的兴趣。现如今，信息技术已经得到了广泛的应用，很多小学生在互联网上也接觸到许多文章，会初步地对阅读文章进行筛选，如果教师选择的文章不是小学生喜欢的类型，同样也会降低阅读的效率。

1.3没有及时进行评价

教师在开展阅读教学时还有一个非常重要的影响因素，就是在小学生阅读之后，教师要及时进行评价和总结，让小学生能够及时认识到自己的不足并加以改正，否则就会影响阅读的效率。

2提高个性化阅读教学效率的实施策略

2.1开展个性化朗读教学

教师在开展个性化阅读教学时，学生在对阅读文本进行简单地解读后，教师就可以引导小学生对文章进行有感情地朗读，这样不仅能加深小学生对文章内容的理解，还能通过朗读感受作者想要表达的情感。在实际教学中，很多教师喜欢用自己对文本的理解情感引导小学生，让小学生按照自己拟定的情感方向进行朗读，这样就会使小学生的情感理解受到限制。所以，教师在进行阅读教学时，要摒弃传统的有感情朗读，同时还要引导小学生要按照自己对文章的理解对文章进行有感情地朗读，这样提高小学生个性化朗读的效率。

例如：教师在开展北师大版小学语文五年级下册《信任》的教学活动时，教师就可以引导小学生根据自己对文章的理解进行情感化朗读。班级中有一位学生在朗读到“我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫......”这句话时，就加入了一句“快看”，这个语气用词更加直接地表现出看见小猫和小狗时的惊喜和意外。而在读到“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”时，突然加重了语气，像极了桃园的主人。在教师的概念里，这篇文章的中心思想是想表达人与人之间最基础的信任，其中包含的情感应该是温馨和真实的，但经学生转换口气阅读之后，竟然提高了文章的趣味性和画面性。于是，教师就问学生;“为什么你在阅读时会选择这样的语气和情感表达方式呢？”那位朗读的学生说：“我对这篇文章进行解读后，我觉得桃园的主人应该是非常热情的人，他自己拥有这么大一片桃林，还在房子里养着小猫和小狗，这样惬意的生活表现出主人的豁达和淡泊。而文章的作者是第一次进入到这样的桃林，不论看见什么都会很新奇，如果在朗读时能够加上适当的语气词，会更加显现出文章的真实性。”这样的阅读方式就是鼓励学生要按照自己对文章的理解进行朗读，在朗读的同时还要调动自己的情绪，将自己带入到文章中，这样才能提高朗读的效率。

2.2掌握个性化学习方法

教师在开展阅读教学活动时，除了让学生掌握朗读方法之外，还要让学生掌握阅读的方法。每位学生都是不同的个体，每个个体之间都有不同的兴趣爱好和特长，传统的阅读教学大都喜欢一概而论，根本没办法激发小学生的阅读兴趣，就更加谈不上个性化教育。针对这种情况，教师应该引导小学生根据自己的爱好找到适合自己的阅读方法，这样才能调动小学生阅读的积极性。

例如：教师在开展苏教版六年级下册《长江之歌》的教学活动时，为了能有效地激发小学生的兴趣，教师可以将文章根据背景、朗读、文学和音乐四个维度进行分割，背景维度是要在学习过程中了解《长江之歌》这篇文章的背景故事，阅读维度是要小学生在阅读的过程中感受作者想要表达的情感，文学维度是让小学生将文本进行深入解读，音乐维度是让小学生在阅读过后学习与文章相对应的音乐歌曲，然后在班级中进行表演。教师可以让小学生从不同的解读角度自由选择，然后将相同选项的学生分成一个小组。由于文章不同维度的切入点都是小学生自主进行选择，就可以有效地调动小学生的积极性，从而提高阅读的效率。

3总结

总而言之，个性化阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，教师在开展阅读教学时，要根据小学生的发展特点和生长规律设计教学内容，这样才能在调动小学生阅读积极性的同时提高阅读教学的效率。

参考文献

[1]郭立英. 小学语文个性化阅读教学研究[J]. 教育教学论坛， 2015（47）：262-263.

[2]卢萍.阅读教学中信息链接的策略[J] .教学月刊（小学版）语文，2018（4）：27-29.