杨赛萍

初中历史的教学，有助于学生对于历史有一个正确的认识，历史课程不仅仅在于引导学生掌握历史知识，更为重要的是在这个过程当中实现学生情感态度价值观念的养成。但是受到多个方面因素的影响，很多学生严重缺乏学习历史的兴趣，在课堂当中的积极性和热情普遍较低。为了使初中历史的教学更加高效，提高学生历史学习的兴趣，本文主要从三个方面对初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略展开探析。

一、精心设置课程导入，提高学生参与的积极性

课堂导入部分，可以说是整个课堂的中心，其是否具有吸引力直接决定着学生对于该节课的兴趣和参与度高低。因此，在历史教学当中，教师也就有必要通过对课程导入部分的精心设计，提升学生课堂关注度。笔者认为主要可以采用故事导入法、诗词导入法。

1.故事导入法的应用

初中生普遍具有极强的好奇心，基于这一点，教师也就可以通过历史故事的导入，激发学生对于历史知识的兴趣。在备课过程当中，教师可以通过搜集与教学内容具有一定联系的课外故事，通过故事的导入，使学生走进教师创设的故事情境当中。例如，在部编版初中九年级上册“古代欧洲文明”这一课的教学当中，教师就可以讲述关于古代欧洲的小故事、民俗习惯等，使学生产生对这段历史的学习興趣，并为之后的正式教学打下坚实的基础。

2.诗词导入法的应用

古诗词的创作，必然是建立在一定的历史背景之上的，诗歌时代的不同，所反映的历史自然也有所不同。因此，诗歌也就为历史研究提供了一定的支持。那么，在历史教学当中，教师也可以利用这一点，引入古诗词，使学生在理解分析古诗词的过程当中，探索背后所蕴含的深刻历史背景。例如，杜甫的古诗《忆昔》，其创作背景就是唐代的稳定和繁荣，那么，在七年级下册“盛唐气象”这一课时的教学当中，就可以导入这首古诗词展开教学。

二、利用不同的教学资源，加强历史知识的直观性

对于初中生而言，历史是一门较为陌生的学科，如果没有了解历史的魅力所在，仅仅依靠呆板的文字内容，学生也就无法深入高效地展开历史知识的学习。此时，教师可以借助各类优质、趣味性高的教学资源，使历史知识内容能够更加直观形象地展示在学生眼前。笔者认为主要可以通过对教材插图的深入解读和多媒体教学手段实现这一点。

1.对教材插图的深入解读

作为一种表现力强且趣味性高、形象生动的教学资源，教材插图其实普遍地存在于历史教学内容当中，且经历过教学改革之后，更加优化了教材插图的趣味性和直观性。那么教师在实际教学当中，也就需要充分应用教材插图，特别是对于一些富有文化底蕴和内涵的插图的深入解读，使学生能够全神贯注地进入历史内容的教学当中。

2.多媒体可以将多种资源整合在一起同时呈现在学生眼前

多媒体教学手段凭借直观性、趣味性等特点，其在实际教学当中运用越来越普遍。尤其是在历史这门课程的教学当中，由于历史知识与实际生活联系并不紧密，如果将历史知识更多样化、直观化地呈现在学生眼前，自然也就能够实现抽象知识具体化，激发学生学习兴趣。例如，在八年级下册第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”的教学当中，仅仅借助教材文字内容，学生无法感受到新中国成立全国人民的激动之情，而通过播放开国大典，则能够使学生更直观形象地感受到当时的氛围，使学生的情绪高涨，更是可以激发学生的爱国热情。

三、采用探究式教学方法，培养学生创新意识和能力

初中生具备了一定的知识经验积累，认知水平也得到了显著提高，可以说，已经进入独立思考问题的阶段。那么此时，教师就可以通过探究式教学方法，启发学生自主展开问题的思考，并主动提出问题。而对于学生所提出的各种问题，教师要给予充分的肯定。再次，通过小组合作学习这种方式，不仅有利于促进学生之间的交流，教师更是能够在组织学生参观各种博物馆、纪念馆的过程中，使学生通过文物感受历史，通过历史事迹的讲述使学生对于历史有更进一步的了解。

例如，在八年级上册“抗日战争的胜利”这一课时的教学结束之后，教师可以组织学生前往新四军纪念馆，身临其境地感受到当时革命烈士为国家所做出的牺牲，借助他们的事迹，对于爱国情怀有更深层次和更加直观的理解，从而使学生意识到，历史教材当中的内容其实都是真实发生的，进而激发学生学习历史的兴趣。

在初中历史课程的教学当中，培养学生的历史学习兴趣十分重要，促进学生更加积极主动地投身于历史知识学习的同时，更是对于促进学生历史文化素养的提高有着重要的意义，也有利于学生今后历史的学习和学生价值观念的养成。在实际教学当中，教师也就需要运用丰富的教学资源和多元化的教学手段，将历史知识更加直观生动地展示在学生面前，营造一个轻松愉悦的历史课堂，真正激发学生学习历史的兴趣，进而投入历史课堂的学习当中。