魏明霞

一、教学目标

知识和能力目标：引导学生结合以往的学习经验掌握“攒、拗、确凿、轻捷”等字、词的读音，了解它们的意思，能够自主完成近义词、反义词的学习和辨析;能够应用知人论世的方法学习文本的写作背景，对文本呈现的情感和态度有初步的了解;能够掌握文本框架，通过分析文本的内容走进鲁迅的童年，了解他成长的这段过程。

过程与方法目标：通过学习，掌握写景状物的方法，可以将这种方法应用于写作中;能够应用简练、生动的语言来描述人、事、景，增强文本描述的画面感;能够将文本传递情感的方法应用于写作中，传递自己的情感。

情感与价值目标：通过学习，感受自然之美;感受成长的过程。

二、教学重难点

理解美女蛇故事的作用，了解插叙的写作手法及作用;能结合语言学习理解文本的思想情感传达;能够了解文本传递的思想内容。

三、教学过程

1.导入

播放多媒体课件，让学生借助多媒体了解鲁迅所撰写的一部又一部著作，他的作品被拍成影视作品，了解人们对鲁迅的评价。

呈现出学生预习作业中的字词、近义词、反义词汇总的成果，这些成果中有错误的内容，要求学生找出错误的内容，并进行纠正。

引导学生初步说出自己预习课文的感受，让学生共同交流。

2.新授

（1）组织形式

将学生分成若干学习小组，让学生以小组为单位，共同研究新知。教师为学生呈现学习单，让学生以完成学习单为目标来合作学习。在合作的过程中，学生需要分工完成学习任务。教师根据学生合作学习的情况对学生予以启发，以学定教。

（2）任务设计

①文本框架的划分及中心思想的探讨。鼓励学困生结合以往的学习经验及导入时期的探讨，完成这一环节的学习。学生不仅需要完成学习任务，还需要说明自己完成任务的理论依据。通过探讨，学困生需要了解文本框架归纳和中心思想总结的方法。

②写作方法的探讨及科学思维的培养。为学中生设计两个学习单，由两个学中生分别完成。a.作者描写：“似乎确凿……但那时却是我的乐园”，作者分明写出百草园并非非常有趣，却又说这是他的乐园，作者的描写是否存在矛盾？通过这一问题，引导学生应用对比思维来分析问题。通过学习，学生能够从成人和孩子的视角、形式和本质的视角来分析作者要表达的意思。学生在探讨时，需要列举典型的文本内容来说明自己的意思。b.作者是怎样描写百草园的景色的？引导学生从描写的范围、对象、观察（含视觉、听觉、触觉、味觉）、修辞、遣词、句式来分析百草园的描写方法。使学生了解分类探讨问题的方法，并引导学生应用理论结合具体案例的方法来说明。③插叙手法的分析及童趣生活的感受。为学优生设计学习单：文本为什么要写美女蛇的故事？这段插叙的应用有什么作用？它传递了一种什么思想？引导学生结合课外阅读的童话故事来了解这段文本中包含的传递文化、童趣思想、写作的作用。

（3）交流学习

引导学生交流学习的成果，学生重点交流的内容为自己的学习方法。以学优生探讨美女蛇的故事为例。学优生提出，自己在阅读国内外童话作品的时候，发现人们有给儿童讲童话故事、神话故事的一种文化传统。这些故事在成人眼里十分荒谬，不合逻辑，但是儿童会被这些充满想象力的故事吸引。儿童喜欢曲折的故事、鲜明的人物、充满真善美的世界。这段插叙的应用就说明了作者在百草园生活的时期是一个充满了童趣的时期，作者应用了一段插叙说明了作品中“我”在百草园的生活及我那时候对生活、对社会、对世界的看法。通过交流学习，学困生和学优生了解了积累语文知识以及培养联想思维、类比思维、归纳思维的意义。

3.巩固

引导学生应用思维导图梳理这一节课学到的知识。学生将知识内容分为文本背景学习、语言学习、文本内容学习三个部分。

4.作业

引导学生结合这一节课学到的知识，完成文本下半部分内容的学习。学生需要结合这一节课学习和探讨的经验，完成字词的学习、文本框架的划分及中心思想的探讨、写作方法的探讨及科学思维的培养、插叙手法的分析及童趣生活的感受这几个部分的学习。学生的学习成果将作为下一节课预习的成果。

四、教学反思

对于初中生而言，一次性完成《百草园与三味书屋》的学习存在探讨时间不足的问题。为了让学生能够充分地学习，完成知识的探讨，将这篇课文的知识分为上、下两个部分。该次探讨的是作者在百草园生活的部分。教师在教学的时候，要保证学生充分探讨的时间，而不能让交流學习的过程形式化。

教师在引导学生学习时，要引导学生掌握学习方法。教师在教学以前，要为学生拟订学习单。教师要引导学生在学习的过程中，结合体验来感受教师为什么要为学生拟订这样的学习单。如果学生自己独立学习文本，要如何结合学习的需求拟订学习单？

学生存在思维层次的差异，教师在引导学生学习时，要引导不同层次的学生学习不同的知识内容。教师只有运用这样的方法引导学生学习，学生才能找到适合自己的学习目标。教师要引导学生在完成学习任务以后，交流学习的成果，共享学习的经验。教师开展这样的教学能够让学生相互交流，取长补短。