黄一清

（苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215009）

1 研究基础

根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4 号）和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求，中小学应当紧抓劳动育人元素，切实加强劳动技术、生活实践和职业体验教育。作为综合实践活动之一，职业体验教育的明确提出为中小学生提升职业感知，树立正确的劳动意识提供有效途径[1]。近来，《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）提出依托中等职业学校，联合中小学开展相关劳动和职业教育启蒙，该方案的提出为职业体验教育的落地实施进一步拓宽途径及指明方向。江苏省在《省政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（苏政办发〔2018〕48 号）中也提到加强职业启蒙教育，推进中小学校与职业院校联合开发职业体验课程，有效实现职业院校资源向基础教育的全面开放。实质上，江苏省苏州市早于2013 年便已率先开展普职融通教育模式[2]，为职业体验的深度开展奠定了坚实基础。随着建立健全职业体验课程建设、体验中心建设、师资队伍建设共建共享要求的提出，苏州市目前已逐步形成职业院校、中小学及企业行业共同参与职业体验教育的新局面[3]。

2 建设思路

职业体验教育是基于真实或仿真工作场景，以为中小学体验者提供不同主题情境实现沉浸式体验来感知职业角色，提升职业规划能力和树立正确劳动观、职业观为最终目的教育[4]。随着高职院校实训基地规模的加大，已有部分院校率先利用校内资源拓展社会服务功能开展职业体验教育来适应职业教育发展的需要[5]。……