王鸿滨 杨瑶

[关键词] 汉语国际教育;分级读物;词汇等级;句子难度;练习

[摘  要] 本文在详尽考察了近十五年来20套分级读物的基础上，选取其中4套（31册）读物作为考察对象，分别从读物的题材、体裁、词汇难度、句子的难度、读物的练习几个方面展开细致的调查，为汉语分级读物评价标准的建立提供基础性的研究和基础数据。

[中图分类号]H194;H195.5  [文献标识码]A  [文章编号]1674-8174（2021）03-0051-10

1. 引言

近年来，在国内汉语国际教学界，针对外国留学生的汉语分级读物已经开始陆续出版。根据周小兵、钱彬（2013）对中山大学国际汉语教材研发与培训基地全球汉语教材库（截至2012年12月）的统计，在9600册各类国际汉语教学资源中，汉语读物仅597册，占6.2%，而分级读物数量更少，仅37册，占0.4%左右。下文表1我们统计了2004年-2019年3月出版的面向汉语国际教育的分级读物。

从近十五年来出版的二十多套分级读物来看，编选原则分为“原创”“改编”以及“翻译”三大类，只有四套读物完全属于原创，不足20%。有学者从使用对象、内容选择、语言难度和等级设置等角度，对其中部分读物进行了量化调查和分析，比较有代表性的结论是：汉语分级读物存在适用对象不明确、内容陈旧、题材单一、语言难度偏高、读物级别设置不当等问题（周小兵、钱彬，2013）。

依托成熟的分级理念和分级体系对分级读物进行全方位的考察和评价，在国外有着很好的研究基础。早在1981年，David Hill博士和他的团队开展了“爱丁堡泛读项目”（Edinburgh Project on Extensive Reading）的研究，并制定了自己的分级标准（EPER Levels），此标准分为八个等级（G-F-E-D-C-B-A-X），通过EPER Standard Test Score 与雅思、托福、托业等英语水平考试挂钩。……