文/张久妹 江苏省如皋市搬经镇夏堡幼儿园

园本教研的实质就是围绕幼儿园自身遇到的问题开展研究，并通过研究解决具体问题。在教研活动中，教师应是教研的主体，促进师幼发展是教研的直接目的。本学期，在科学区研究过程中，我尝试以问题为导向，从发现并明了问题、针对问题找策略、观察跟进动态化这三步推进，接下来谈谈我们的做法。

教研第一步：发现并明了问题

了解当下现状，分析存在的问题，是教研第一步。疫情期间，我们通过线上教研的方式与教师们探讨了科学区当下的问题。交流前两天我抛出了以下话题，期望教师们做有准备的研讨。

上学期本班有无科学区？如果有，现状如何？

你理想中的科学区幼儿活动该是什么样子？

目前的幼儿活动状态你是否满意？

你对科学区的创设是否存在困惑？

通过交流，教师们最后归纳出了以下问题。

（1）形式化，只是满足了班级区域数量，仅有两个班级有单独设置的科学区，大部分班级科学区材料与数学区材料是混合的。

（2）幼儿兴趣难以持久，玩一会儿就走了，无法继续深入。

（3）只投放简单探索工具，如：放大镜。用放大镜看什么呢？缺少支持探索的材料及内容。

（4）不知道投放什么材料，材料缺乏情境性和趣味性，无法吸引幼儿。

（5）教师本身科学知识贫瘠，无法进行科学知识方面的指导。

我把大家的问题大致分为这三类：教师本身科学素养、科学区材料投放与创设、教师对科学区的指导。……