文/唐迎珠 江苏省无锡市石塘湾中心幼儿园

反思当下幼儿游戏的水平和意义，教师应当如何站在儿童的视角，支持幼儿高水平的游戏，以引发幼儿深度学习，我们认为首先需要把握“高水平游戏”和“深度学习”的关系，明确研究目标；其次确立以探究“支持幼儿高水平游戏策略”为主要目标，来推动深度研究；最后以“引发幼儿深度学习”为导向，梳理和运用策略。

在幼儿游戏中，我们常深入地观察、反复地研读。面对当下幼儿的游戏，我们思考：幼儿进行的都是好游戏吗？幼儿的游戏水平如何？幼儿的游戏对幼儿的学习和发展都有积极的促进意义吗？在幼儿游戏中，教师需要做些什么？应该如何做？面对这些问题，我们聚焦幼儿深度学习，围绕幼儿高水平游戏，以游戏案例为载体，通过深入的学习、研讨、实践，力图站在儿童的视角，寻求适宜有效的策略来“支持幼儿高水平游戏，引发幼儿深度学习”。

一、把握“高水平游戏”和“深度学习”的关系，明确研究目标

1.学习研究，理解内涵。

什么是高水平游戏？通过文献资料的搜集与学习研究，我们知道幼儿游戏水平可分为混乱失控的游戏、简单重复的游戏、高水平游戏三个层次。高水平游戏是一种有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。

深度学习是指幼儿在与周围环境互动的过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习、探索、解决问题的过程，是一种热情投入主动的学习，有高水平的认知参与，生发深层次的思考。……