文/陈会 江苏省南京市瑞金路幼儿园

“教师发展”是幼儿园发展的重中之重，是提高幼儿园教育高质量发展的关键，是促进幼儿身心全面和谐发展的核心要素。如何促进团队中不同年龄段、不同发展阶段教师的发展，是每所幼儿园园务工作和教育教学工作的重点。

幼儿园中促进教师专业成长的路径有很多，如：教研组活动、常规教研活动、业务学习、课程组活动等等。其中，业务学习活动是一种常态活动，有相对固定的时间，如：每周一次或两周一次等（根据具体情况而定），集中时间一般为中午幼儿休息时或者下午幼儿离园后，更多指向教师专业理论方面的学习与提升，目的是让全体教师静下心来学习、分享、反思，进行专业交流与判断。

常态化的业务学习，一般由幼儿园业务管理者负责，内容大致有：学习并内化《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等纲领性文件精神；学习与分享优秀的幼儿教师专业文章（理论性、案例式等）；外出观摩学习的教师专题分享；交流幼儿园相关教育教学方面的话题……

在幼儿园业务学习过程中，常常存在一些共性问题：“旁观者”多——有很大比例的教师会带着“例行公事”的心态参加，人到现场，而学习的过程从未参与，看上去的状态是盲从的、懒散的；“参与者”少——学习过程中，基本上是作为主持人的业务园长从头说到尾，能参与互动的就那几位教师，大部分教师都处于被动的状态，不愿意表达自己的想法；