文/戴 玮 浙江省宁波市东钱湖镇中心幼儿园

幼儿的兴趣和需要是寻找课程资源的动力，我们的最终目的是让幼儿获得新的经验。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也指出：充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题及分析问题和解决问题。4月，当棉花种子被小朋友播撒在泥土里时，一场真实且美妙的自然课程也随之展开。

一、调整思路，走进自然，萌发课程新观点

棉花课程就来源于农田棉花的生长危机。当其他班级的农作物生机勃勃时，我们班种植的棉花却没什么动静，小朋友纷纷着急起来：我们应该怎么办？

1.始料不及的生长危机。

“哎，耕种苑里的农作物只有我们的棉花瘦瘦小小的，这是为什么？”小朋友问：“是不是我们要多浇水？”“是不是要多施肥？”“是不是要多除虫？”……小朋友七嘴八舌地议论着。

此时，教师鼓励小朋友根据自己的观察和发现提出值得继续探究的问题。如：既然我们无法确定，那我们可以问问谁呢？谁能帮助我们呢？小朋友立即回答道：“我们可以向农民伯伯询问，老师说过，农民伯伯是在田里工作的人，他们会种植蔬菜和粮食！”进行一番询问和调查后，小朋友知道了原来水分是棉花体内的重要组成成分，所以要多浇水。其次，土壤的好坏对棉花生长有很大的影响，所以要多施肥，保持土壤的肥沃。

2.认真负责的田间管理。

经过初次的生长危机，小朋友对于照顾棉花更加认真负责了。