陈雪君

摘  要：初中生正处于思维有待完善的阶段，对学生而言物理知识复杂抽象，学习难度较大。为了增强学生对物理知识的了解，让学生在学习中掌握了复杂抽象的物理现象和概念，教师要合理利用实验进行教学，因为物理教学中实验教学法的应用能突出学生是课堂主体地位，能培养学生物理思维。基于上述，教师应用实验教学法应有创新的实验教学方法，提高实验教学效率;引导学生自主实验，提高学生实践能力;发挥教师引导作用，提高学生学习水平。

关键词：实验教学法;应用研究;初中物理

物理学科学习难度较大，教师在教学中要加强培养学生创新能力和探究能力。但传统的教学方法并不能满足学生学习需要，必须创新教学方法，借助实验教学法提高学生探究能力和操作能力，提高学生综合素质。因此，接下来就初中物理教学中实验教学法的应用提出几点建议。

一、实验教学法在初中物理教学中的应用意义

实验是物理学科的基础，近年来越来越多的物理教师意识到物理教学中实验教学的作用，且实验教学法的应用越来越广泛。总的来说，初中物理教学中应用实验教学法有几个两个方面的意义：一方面，突出学生课堂主体地位。课程改革后学生已经成为课堂中心，提高了课堂教学效率。当前教育背景下提倡教师在课堂教学中应学生为主体，这就要求教师在教学中调动学生学习积极性。教师应用实验教学法时要发挥自身引导作用引导学生自主学习，不仅要求学生可以口述实验过程，而且要求学生可以写下实验内容，突出学生课堂中心地位。实验教学法在初中物理教学中的应用调动了学生参与课堂实践的积极性，体现物理知识的实践性，学生在实验中意识到物理实验的趣味性和实践性，对培养学生学习能力起到促进作用。另一方面，培养学生物理思维。物理实验是自然物理现象主要起点，更是验证物理知识的关键途径，还是结石物理现象的重要工具，三者相辅相成。由此可见，教师将实验教学法应用于物理实验教学初中物理教学有利于學生更好地记忆与理解物理知识，培养了学生良好的物理思维，让学生学会应用物理知识解释物理学现象，将课堂教学与生活有效结合，提高学生学习能力。

二、实验教学法在初中物理教学中的应用

初中物理教学中教师应用物理实验教学法对学生学习起到促进作用。在具体的应用中教师可从以下几个方面进行：

（一）创新实验教学方法，提高实验教学效率

初中生知识储备有待完善，学习能力方面仍然存在诸多不足。整体来说理论知识的学习难度不大，但部分知识抽象的知识并不易于理解。因此，教师在实验教学中可合理利用多媒体给学生演示，实现创新教学方法的目标，提高课堂教学效率。多媒体辅助下的实验教学教师不可将信息技术作为简单的一种教学工作，而是要让其成为教学活动必需品，这样才能更好的满足物理实验教学需要。以教学“认识动能和势能”这部分内容为例，为探究动能大小与哪些因素有关，笔者借助多媒体给学生演示并让学生注意观察，第一次演示了小钢球从某一高度从静止开始滚下，要求学生观察木块被推了多远。第二次演示时换了一个质量更大的钢球，从同样的位置滚下，达到的平面上是速度相同，观察木块被推了多远。如此，学生通过对媒体创新实验教学方法，学生更好地理解了与动能大小有关的影响因素，对学生学习这部分内容奠定良好的基础。

（二）引导学生自主实验，提高学生实践能力

就初中物理教学分析可知，让学生亲身经历实验的过程不仅有利于培养学生物理思维，而且还能提高学生实践能力。基于此，教师开展物理实验活动时要给学生提供更多动手操作的机会和条件，使学生在实验的过程中更好地探索和理解物理概念、规律及原理。以教学“探究欧姆定律”这部分内容为例，笔者给同学们提供了实验所需的实验器材，如导线、开关、电流表、电池组等，之后给学生提出启发性较强的问题：在研究某一段到涂上的I-U关系时用何种导体，为什么？怎样才能准确计算这段导图的I、U值？若需要探讨电阻和电力的关系，需要注意哪些问题？在此之后指导学生分小组进行实验，这个过程中教师要在各个小组之间来回巡视，在学生遇到难题时给学生解答疑问。这个过程中学生成为课堂主体，在实验探究中逐步形成良好的合作意识和实验探究能力，提高学生综合能力。课堂的最后由各个小组展示本小组得出的实验数据，学生学会从多个角度分析问题，找出了实验数据之间的关系，并正确写出电流、电压和电阻的关系式;借助I-U关系图像明确R一定时电流与电压二者成正比关系，借助实验数据证明电流。在此环节中学生交流和展示，掌握良好的分析数据和技巧，学会用对比的方法看待问题。

（三）发挥教师实验引导作用，提高学生学习水平

物理学科抽象性较强，且与学生生活联系相当密切，教师给学生传授物理知识时要发挥自身引导作用，引导学生提出问题并进行合理猜想，之后进行实验验证，最后得出结论，这是提高学生学习水平的关键。以教学“探究焦耳定律”这部分内容为例，首先提出要探究的问题“电流通过电热器产生的热量多少与哪些因素有关”。在此之后进行猜测，即通电导体放出的热量可能与导体的电流、通电时间以及电阻大小有关。提出假设后验证结论：连接实物图并画出电路图，之后得出结论：通电时间和通电电流相同，电阻越大电流产生的热量越多;电阻和通电时间相同，电流大小与电力产生的热量成正比;通电电流和电阻条件相同，通电时间长短与电力产生热量多少成正比。上述环节中学生在教师的引导下自主提出猜想并验证，最终得出结论，学生学习能力显著提高。

结束语：综上，初中物理教学中实验是不可缺少的环节之一，教师要合理利用实验教学给学生讲解物理知识，激发学生学习积极性。因此，教师在课堂教学中要合理利用教材内容，将教学内容与生活有效联系，将趣味性的素材导入其中，灵活应用实验教学，提高教学效率，这样才能取得预期的教育目标。

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