逄格伟

[摘   要]中等职业技术学校的会计专业中的基础会计是入门课程。该门课程的教学内容大部分是基础理论知识，学生在学习时容易产生枯燥厌烦的感觉。因此，教师可在教学中有效应用体验式教学法提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握会计技能，进而提升基础会计教学质量。

[关键词]基础会计教学;体验式教学法;策略

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0085-02

中等职业技术学校是为国家培养高素质技能型人才的学校。为了基础会计课程教学能够更有效地开展，越来越多的教师开始积极关注体验式教学法。体验式教学法可以激发学生的兴趣，使学生能够更好地将知识转化为实操技能。

一、基础会计教学现状

1.教学观念落后

当前，国家大力发展职业教育，重视春季高考，积极进行职业教育改革，以适应高考政策的变化。这其中，教学观念和教学方法的转变是最受关注的。受传统教学观念的影响，一部分教师依然将让学生掌握基础会计理论知识，背诵课本内容作为教学的重点，且依然采用多讲少练的教学方式，在一定程度上忽视学生自主性和主动性的发挥。这些教师这样教学的目的是使学生能够更好地完成考试。在这样的教学中，学生所习得的知识是片面的，这便使他们不能够将知识有效转化成相应的能力。因此，要想为国家培养应用型和创新型人才，教师就应将体验式教学法应用于中职基础会计教学中。

2.教学方法单一

中等职业技术学校对基础会计教学的投入和重视有限。一些教师在教学中，过于重视理论知识的传授而忽视学生实践能力的培养。有的教师只照着教材生硬地讲解，这样学生在学习的过程中就只能机械地记忆基础知识，而没有机会去进行实践。长此以往，学生便只会死记硬背会计知识而不会灵活运用，进而丧失学习知识的热情。一成不变的填鸭式教学会在很大程度上令学生丧失学习的主动性。教师和学生之间交流的匮乏会影响学生学习的积极性和热情，进而会在一定程度上影响基础会计教学的质量。

3.教学目标不明确

在进行教学之前，有的教师没有仔细设计教学目标。教学目标的不清晰导致教师在进行教育活动时，没有明确的方向指引。若教学对象为非会计专业的学生，那么基础会计的教学目标设定为能够读懂并且填制会计报表即可。中等职业学校的会计专业的学生，需要系统地掌握基础会计理论知识，并熟练地操作会计实务技能。若教师没有明确教学目标，那么开展的教学便会缺乏针对性和实效性。这样的教学会导致学生虽记住了理论知识却不会在实践中应用，且大量的知识背诵会增加学生的负担，最终产生事倍功半的效果。

二、体验式教学法在中职基础会计教学中的应用价值

1.改变教学模式，使学生产生知识学习兴趣

一些学生在学习基础会计理论知识时会产生懈怠的情绪。基于这样的情况，教师可积极应用体验式教学法来转变学生的课堂学习状态。教师可创设问题情境或者模拟真实的工作情境，让学生以会计人员的身份融入其中，从而有效规范他们的操作。这样的教学能够让学生在角色扮演的过程中实操实练，有效深化学生对于相关概念和原则的理解，更主要的是能够让学生在不断地尝试中探索和积累經验，将书本知识有效转化为操作技能。在教学中，教师可以创设情境，让学生主动去填写单据、票据，编制资产明细表等。教师还可以让学生通过实习锻炼能力。教师可以创造机会，让学生进入相关的公司，真实地去体验会计工作。学生在实践中能够体会到会计这个职业的魅力，进而会对基础会计知识产生学习的兴趣。

2.完善评价体系，将实际操作情况作为评价依据

体验式教学法在基础会计教学中的应用，将会改变这一课程教学的评价方式。在评价学生对这一课程知识的掌握程度时，主要参考的是学生的实际动手操作情况和在实际情境中的问题处理情况。这样的评价十分灵活与高效。学生在实际操作的过程中能将自身所掌握的基础知识转化为实际能力。这对于提升他们的操作技能，提高他们的会计专业能力大有裨益。在这样的评价体系的引导下，教师能够更好地培养高素质的专业人才。

三、中职基础会计教学中体验式教学法的应用策略

1.有效导入，拓展延伸

刚刚入学的会计专业的学生，对什么是会计，会计主要的工作内容，从事会计这一行业的人需要具备什么样的素养，会计部门和会计人员在企业中的主要职责是什么等基础知识充满了好奇。这时，教师如何引导学生了解这些知识便显得十分重要，如果只按照课本上的概念、定义和分类进行讲解，学生必然会觉得枯燥无趣，而如果能够采用体验式教学法则可以让学生对理论知识学习充满兴趣。中等职业学校可以提供机会，让学生亲自走进企业去参观、体验，有效了解真正的会计工作内容和岗位职责。通过这样的方式传授会计的概念、特点、具体工作内容等，可以大大提高学生深入学习知识的积极性，从而为接下来的教学打好基础。在了解会计实际工作内容的过程中，学生可以与真正的会计工作人员沟通，从而了解更多的信息与知识。学校还可以在校内举办会计技能大赛，让高年级的学生展示会计技能等，以有效激活刚入学学生的学习兴趣。在基础会计教学中应用体验式教学法，即致力于让学生在体验中学习，让他们能够更好地获取会计知识并提升相应的技能。

2.积极应用信息化教学手段

单一的理论知识学习会使学生感到无趣，时间一长学生自然会丧失主动性和自律性。在课堂上，教师可以用信息化教学手段演示专业的知识和技能，将基本的理论知识和实践相结合，以获得更好的教学效果。在基础会计课程教学中，教师可以利用财务软件，让学生通过实际操作有效理解操作的步骤和具体要求。另外，学校可以设立专门的审计实验室、点钞实验室等，这能增强教学的趣味性，丰富教学的内容，使学生更好地掌握知识。

3.设计仿真的教学情境

在基础会计教学中，教师可以创设仿真的教学情境，从而激发学生对会计知识的学习兴趣，加深学生对所讲解的知识的理解和掌握，并且落实从理论知识讲解到实践操作引导的过渡，让学生提升解决实际问题的能力。教师需要结合会计人才培养的要求和标准，根据教学内容，创设仿真的教学环境，开展实操训练，真正让学生乐学、爱学，获得成就感。

4.融入真实的案例

基础会计课程中有一些学生学习起来感觉非常抽象的知识点。部分学生并不能够很好地掌握这些知识点。如果教师还是采用填鸭式的教学法，就无法让学生真正理解这些抽象的知识点，也无法提高学生动手解决实际问题的能力。在基础会计教学中教师可以加入真实的案例。将抽象的难以理解的知识点与具体的实际案例结合起来的做法，不仅能使学生很快地掌握理论知识，还能提高他们的动手操作能力，更能加强教师和学生之间的互动交流。

5.引导反思

教师可以引导学生不断反思自己的知识学习过程与技能运用过程等。这样可以让学生有效了解自身的具体学习情况，促使学生找到适合自己的学习方法。首先，教师可以围绕教材，简单提炼总结有关的知识重点，引导学生掌握相关问题的处理方法。其次，教师可以根据实际，给学生讲解在会计工作中容易出现失误的地方以及需要注意的问题。最后，教师可以引导学生结合相关注意事项进行自我反思与总结。通过反思和技能训练，学生能够有效提高自身的學习效果。

6.选择适宜的评价方式

每个中等职业学校的学生都是独立的个体，具有性格差异、学习习惯差异等。因此，对学生的评价应该具备综合性和多元性。在对学生的学习效果进行考核时，不能只注重学生的理论知识掌握情况，还应该充分关注学生的实际操作能力和在实际情境中处理问题的能力。教师应在教学的各个环节中对学生进行综合评价，以更全面客观地认识学生。教师要根据评价的结果因材施教。对于成绩优秀的学生，教师应及时予以鼓励和肯定，并让他们继续保持。对于表现相对较差的学生，教师可根据情况为他们设计相应的任务清单，促使他们努力缩小与其他同学之间的差距。

目前，国家大力发展职业教育。在新的高考方针和政策的指引下，教师可在基础会计课程的教育教学中有效应用体验式教学法。在新时代背景下，人们越来越重视人才的创新能力和实践能力的培养。教师可利用高科技设备辅助教学，通过创设情境，开展社团活动，组织比赛、企业参观、实习交流等多种方式，提高学生的实操能力，让学生在掌握理论知识的同时也掌握相应的操作技能，使学生能够在未来更快地适应工作岗位。

在应用体验式教学法开展基础会计教学的过程中依然存在很多问题，但相关的专业教师一定要坚定信心，寻求各种解决策略，以努力为国家培养高素质的会计人才。

[   参   考   文   献   ]

[1]  罗燕英.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].职业，2019（10）：62-63.

[2]  熊雯.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018（23）：204-205.

[3]  周云凌.浅议高职会计专业“课程思政”改革[J]. 新一代：理论版， 2018（18）：41.

（责任编辑    王嵩嵩）