蒋林

物理学科是基础学科中的带头学科之一，是一门内含情感因素的学科，而物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界多种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性，所以物理教学的主要问题是教学物理概念和物理规律，而物理规律又是表达物理概念之间的相互关系。如果学生对物理概念理解理解错误，就不可能真正理解物理规律和物理公式的物理意义，从而直接影响对物理世界的认识，以及在以后的物理解题中出现错误，更谈不上能力的培养，实施素质教育。因此，正确理解和掌握概念是物理教学的重要课题。本文以建构主义学习理论为指导，再结合心理学、生理学和教学的普遍规律，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师应如何转变学生头脑中错误概念。

一、中学生掌握物理概念的现状

本人从多年的教学经验中发现：学生在解答物理题，以及应用物理知识解释物理现象的过程中出现的诸多错误，均与物理概念的正确理解有关，通过分析发现，在中学生中，对物理概念的理解的确存在严重的问题，那么究竟是什么原因使这么多学生形成这些错误概念的呢？

二、学生头脑中错误概念的形成途径

本人根据多年的教学经验，以及与经验丰富的老教师的合作探讨中发现：学生头脑中的错误概念从产生的途径上可以分为两种形式。……