◆摘  要：现如今网络上的各类小短文、心灵鸡汤的出现，使人们更倾向于节约时间、简单方便的“碎片式”阅读，而长时间的“碎片式”阅读使人难以长时间的冷静下来用心去读一本好书。而随着新课标的改革，对学生的阅读量也有了新的要求，因此，在初中阶段指导学生去阅读整本名著的任务已经十分重要。基于此，本文将主要围绕着基于整本书的初中语文名著阅读教学进行研究与探索，希望对提升学生阅读水平和阅读质量有所帮助。

◆关键词：初中语文;整本书阅读;教学策略

如今新课标的改革，在教育上更加注重了学生的阅读，初中阶段，对学生的阅读要求是一年读2-3本名著。初中阶段是学生成长的关键时期，这一阶段的学生多处于青春期，思维敏感，容易冲动，能够静下心来去读一读名著既有利于促进他们形成正确的人生观价值观，懂得正确的人生哲理，也能够促进学生的阅读和学习能力，提高写作能力，扩充学生的课外知识积累，促进学生的全面发展。

一、初中语文整本书阅读的重要意义

（一）提升学生的人文素养

初中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，是学生道德品质、思想观念形成的关键时期。初中生阅读整本书阅读，不仅能获得良好的阅读体验，积累丰富的知识，还能在潜移默化中获得启发，充实学生的内心与精神，从而形成积极的人生态度与正确的价值观念，促进学生人文素养的提升。

（二）扩大阅读思维

一篇好的文章和一本好的书籍相比较，可能在构思上或者角度上有相似之处。但是读完一整本书和读完一篇文章的收获与价值是相差巨大的。因为，一个完整的书籍不管是从内容上来看，还是从思维深度上分析都要更加深邃，读一整本书籍，需要学生从其中复杂的结构和内容中来理解作者的思想及蕴含的内涵。对中学生来说，读整本书不仅能扩大学生的思维格局，还能大大提升其阅读能力。只有大量地阅读书籍，才能培养学生良好的阅读习惯，提升学生的综合素质。

（三）培养良好的阅读习惯

单篇文章的阅读固然能帮助学生积累知识，学习表达方法，为写作能力的提升奠定基础。但由于文章篇幅短小，对学生阅读能力要求不强硬，经常转换学生的心思，不利于学生阅读能力的提升，更无法帮助学生养成良好的阅读习惯。而整本书的阅读对学生阅读习惯的培养更加切实有效。尤其在初中阶段，整本书阅读可给学生带来阅读的成就感，能促进学生主动阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。

二、初中语文名著整本书阅读教学策略

（一）选择合适书目

俗话说，兴趣是最好的老师。只有当学生对整本书阅读产生浓厚的兴趣时，才会提高学生对整本书阅读的动力，促使学生自愿地阅读整本书，继而达到相应的教学效果。从学生角度选择适合学生阅读的书籍有助于激发学生阅读兴趣，为此，教师就要从学生角度出发，给学生推荐一些适合的书籍，帮助学生从中汲取知识，使学生体会到阅读的乐趣，进而提高教学效果。

例如，在语文教材中有名著导读的内容，教师即可由此着手，推荐适合学生年段读的书籍，并考虑学生的兴趣爱好，如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等古典名著，这些既能满足学生的阅读需求，也能培养学生的阅读能力，从而达到事半功倍的教学效果。

（二）创设阅读教学情境

由于初中阶段的学生大多处于青春期，不仅心智思维尚未发育成熟，而且信息化时代带来的快节奏生活使得他们很难养成良好的阅读习惯和意识，因此使得大多数学生都普遍缺乏良好的自主阅读意识和能力。所以，初中语文教师在开展整本书阅读教学时，首先应该注重激发学生的阅读兴趣，如果学生对于阅读缺乏基本的兴趣，那么自然就谈不上整本书阅读教学的有效开展。因此，教师可以通过创设阅读教学情境的方法，结合课程内容和学生的兴趣所在，深入挖掘整本书阅读教学的文学作品，之后就可以利用图片展示、故事激趣和视频激趣等方法，为學生创设多样化的阅读教学情境，从而有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的自主阅读意识。

（三）成立阅读小组，制定合理阅读计划

在初中语文阅读教学中，根据学生的个性和阅读水平，将学生分成不同小组，并为其制定合理的阅读计划，有利于学生之间的相互交流与学习，对提高学生阅读能力有积极作用。比如，在阅读《西游记》这本书时，教师可将学生分成阅读小组，并让学生对这本书中的人物特点、故事情节等进行讨论，教师可根据小组成员的阅读能力布置不同的阅读任务，以指导学生对书籍的精细分析，帮助学生的深入阅读与理解，进而提高整本书阅读效率。

（四）开展阅读分享，组织阅读实践活动

在名著整本书阅读的过程中，根据学生的阅读进度组织学生开展阅读分享会，为学生提供成果分享、思维碰撞、展示才能的机会。各个小组通过精心准备以及分工合作，在阅读分享会上对搜集到的资料进行展示，使学生能够在形象具体的活动中，对名著中的某一主题进行深入研究，从纵深方向实现对名著的阅读。

例如，在《钢铁是怎样炼成的》的教学中，根据本书的内容和特性，引导学生课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等，并自我检查阅读的速度和质量。同时指导学生以摘抄和做笔记的方式对本书进行进一步阅读。根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容，一边读，一边摘录，加批注，写心得。最后，组织学生将阅读心得及阅读笔记进行分享，在阅读分享中进行思维的碰撞，将主人公保尔的精神用到学习和自身人格的塑造上。

三、结束语

总之，整本书阅读教学不是一蹴而就的，需要教师在培养学生阅读兴趣的同时，为学生制定良好的整本书阅读计划，引导学生开展高质量的阅读活动，进而提高学生的阅读能力和人文素养，实现高效的教学效果。

参考文献

[1]路廷俊.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询，2019，（42）：243.

[2]谢迎.探讨初中语文名著导读开展探究[J].赤子，2018，（27）：9.

作者简介

李彩丽（1977.10—），女，汉族，河北省保定市望都县，本科，职称：中学一级教室，研究方向：语文教育。

【课题】初中语文名著阅读指导策略研究，课题编号181094