林和柳

在教育这块领域跌跌撞撞，一教就是20年。忆当初，站在三尺讲台上茫茫然，没有教学大纲、没有教参、没有教案，只有一本薄薄的教材。教什么？我陷入迷茫与恐慌之中，担心误人子弟，忐忑不安。这是初登讲台的我，我想，也是千千万万初涉教坛的青年教师的真实写照。

时节如流，如今我已从当日的“懵懵懂懂”的青年教师成为一位“名副其实”的中年教师。经历一轮又一轮的教育改革，面临新的部编教材，以“空杯”心态投入新的学习。近段时间听过几位青年教师的课，有的两年教龄，有的五年教龄，不管哪个年龄段，都存在一些共性问题。下面我就观课情况谈谈个人浅显的看法。

一、教学目标预设多

教师要领悟到统编教材的编排意图，紧扣单元语文要素，悟透文本，提炼文本的教学价值，“大处着眼，小处着手”，从文本特点和学情出发，所设目标要精、准。

这是我听过的一位五年教龄教师设计的教学目标：

*认识“饶”等11个生字;会写“富”等12个字;能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

*学会借助关键词理解课文内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

*摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

这只是其中一份教案的教学目标，甚至有过之的。教师只是照搬参考书，却从没想过现不现实，能不能“落地”。人要知足，不能有“贪欲”，这在教学上也是一样的道理。所设目标太多，内容过满，教师不管学生能不能接受，有没有接受，还是按原定的流程走下去。……