赵 莹

（苏州科技大学 外国语学院，江苏 苏州 215000）

词汇是英语学习的基础，学习词汇是英语教学的重点，也是提高听说读写能力的前提。Wilkins［1］认为，没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么也表达不了。由此可见，词汇的学习在英语输入和输出中起着非常重要的作用。随着移动通信技术的发展，市面上出现诸多词汇App。App 发展迅速，为学生学习英语词汇提供了新的路径。本文将以Krashen第二语言习得理论中的输入及情感过滤假设理论为基础，分析百词斩的设计，并提出App使用和后续开发建议。

一、理论依据

二十世纪七十年代末，Krashen提出了第二语言监控模式理论，其中输入及情感过滤假设理论为我国外语教学提供了极为重要的指导。

（一）输入假设理论

Krashen［2］认为，“人类习得语言的唯一途径就是通过理解输入材料或者接受‘可理解的输入’”。产生习得的重要因素为：当习得者接触到“可理解的语言输入（comprehensive input）”，既略高于现有语言技能水平的第二语言输入，又能注重对意义或信息的理解，而非对形式的理解。“可理解输入”即为“i+1”，i指习得者现有的水平，“1”表示略微超出现有知识的语言输入。如果在习得过程中，学习者大量接触“i+1”的语言材料，学习者便会根据已有的知识经验，或利用材料中的语境理解新输入的信息，在主动结合原有认知的同时，不自觉地进入语境，自然而然地习得新的语言知识。

根据Krashen的观点，理想的输入应该具备以下四个特征：

1.可理解性

Krashen［3］的输入假设理论指出：“只有当学习者能够理解输入的语言，他们的二语习得机制才能发挥作用，输入的语言才能被摄入继而产生输出。不可理解的输入对于习得者而言，只是一种噪音。”二语或外语学习者接受语言输入的前提即为可理解性。根据“i+1”模式，可理解输入应略超出学习者当前知识水平，如果输入知识低于学习者的现有水平，该输入材料太过简单，不能够激发学习者的兴趣，调动学习者的积极性；如果输入语言远超学习者现有水平，输入材料对于学习者来说太具有挑战性，那么学习动机将被减弱，甚至认为太过困难而放弃。学习者在习得过程中除了掌握可理解部分外，还要努力理解难以理解的成分，只有把输入真正吸收内化之后，语言水平才有可能提高。

2.足够的语言输入量

Krashen［3］认为，“语言习得依赖于大量的语言输入实现，所以足够的输入量对于学习者来说是必要的”。语言习得不仅要有足够的输入数量，还要有自然的、不受人为抑制的输入，我国目前英语课堂上的输入基本以语言形式学习与操练为主，以教材提供内容为主，强调句型与语法，但是要习得新的语言知识，不能仅仅着重于教材内容及语言形式，还要通过课外大量的输入，保证学习者足够的输入数量，需要锻炼听、说、读、写各方面的能力才能实现语言习得，且需要长时间积累。

3.既有趣又相关

学习第二外语的目的大多是交际，语言输入重点应该在于信息的内容而不是形式。Krashen［3］认为“语言输入应该是有趣的、相关的”。输入的语言材料既要与所学知识及现实相关，又要有趣味性，使学习者自觉求助于自身的原有认知，对输入材料进行加工，且激发学习者的学习兴趣，学习者就会在不知不觉中习得语言。

4.非语法程序安排

“语言习得”的关键是足够的可理解输入，“习得”是在无意识下掌握语言，按照语法程序安排的教学为“学得”，即在特定环境中，学习者有意识地学习语言。Krashen［3］提出：“如果输入是可理解的，那么在大多数情况下，‘i+1’这种模式是会自动呈现的。也就是说，不要刻意追求‘i+1’的输入内容。”如果每位学习者都以安排好的语法程序进行学习，即每位学习者得到的输入皆相同，但每位学习者原有认知水平不同，对该材料的理解程度大相径庭，“i”较低的学习者会无法内化甚至无法理解材料，语言习得将无法展开，而“i”较高的学习者则会认为该材料太过简单，无法构成挑战，丧失学习兴趣。久而久之，两者都无法实现语言水平的习得和提高。并且强调语法的输入过于强调语言形式，扭曲语言作为“交际工具”的事实。

（二）情感过滤假设理论

在语言习得过程中，除了学习材料本身外，还有一个十分重要的因素，即学习者的情感因素。Krashen的情感过滤假设指出，学习者的情感因素包括：（1）动机。学习目的明确与否将直接影响学习效果。目的明确则动机强，习得更多。（2）自信心。自我感觉良好，愿意在学习环境中放开自己，乐于使用语言进行交流的学习者在学习中进步较快、习得更多。（3）焦虑程度。焦虑程度较高，即情感屏障高，获得的输入就会减少，习得同样减少。

根据Krashen的情感过滤假设，语言输入是第二语言习得中主要而直接的因素，情感因素为可调节的“过滤器”，起到阻碍或促进输入吸收及内化的作用。情感过滤越小，学习效果越好，习得越多。

（三）分析框架

一份良好的语言输入材料应具备以下特点：（1）内容具有可理解性；（2）有足够的语言输入量；（3）内容既有趣又与学习者相关；（3）非语法程序安排；（4）能够激发学习者学习动机、增强自信心及降低焦虑程度。

本文将以这四个标准对“百词斩App”的设计进行探究分析。

二、百词斩App分析

（一）内容具有可理解性

百词斩是由成都超有爱科技有限公司针对英语学习开发的一款“图背单词软件”。该App的特点为“以图说词”，使用图片帮助学习者记忆词汇。

在App引导学习者选择单词书后，即可根据自己需求选择背单词方式。当开始学习一个新单词时，百词斩就会给四个图片选项（图片均为描述某个单词相关的内容，包含真实场景），让学习者选择出最符合当前所给出单词的意思，且会呈现出一段包含该单词的例句，并播放语音辅助学习者选择，在选择出正确答案后才会呈现单词的中文释意。除传统的“以图说词”方法外，百词斩还提供了“单词象形”，即将单词字母以与意思相关的方式展现出来，例如单词“outfit”，如图1所示。

图1 outfit的单词象形

除了“以图说词”的背单词方式，百词斩App还提供“单词电台”（听音频背单词）、“单词视频”（看视频背单词）两种学习单词方式。在“单词电台”中，学习者可以根据需要收听相关单词的电台讲解。“单词视频”会根据学习者所学单词推送相关视频，学习者还可以选择专题模块学习单词。单词视频呈现单词真实运用场景，针对某个特定单词展开讲解，侧重于让学习者在单词的具体应用中学会单词，视频中的交流均使用英文，并配以中英文字幕供学习者参考。

三种背单词方式都在学习者学习未接触过的生词时，为他们发挥了辅助理解的作用，即辅助完成“i+1”。在学习者“习得”生词之前，促使他们运用已有的认知经验，对图片等在脑海中进行意义的表征，再将此表征转化为单词含义，或使学习者利用上下文语境推测出词意，选出正确答案，即理解单词的正确意思。

（二）有足够的语言输入量

百词斩拥有丰富的单词库，每个单词都配有发音、例句及发音、图片及英英释义等，保证学习者足够的输入数量。同时，百词斩功能强大，各个模块能够满足学习者听、说、读、写各方面的需求。在“听”方面，学习者可以选择收听单词电台、练习听音选义、单词速听；在“说”方面，学习者可以选择读词填空；在“读”方面，学习者可以选择英文选义、中文选词；在“写”方面，可以选择填空拼写、组合拼写、全拼默写。此外，学习者还可以选择拓展延伸，“小讲堂”“爱阅读”“听力升级”板块等，能够为学习者提供更多语言输入知识，进一步锻炼听说读写能力。

目前百词斩中单词发音多为美音，可适当加入英音，便于学习者选择学习。此外，听说读写训练功能都局限于单词相关练习，在后续开发时，如果能加入纯英文电台收听（例如BBC英语、VOA）、场景短文写作等模块，就会使App功能更加完善，输入量和输出量更加丰富。

（三）内容既有趣又与学习者相关

百词斩不仅使用带有情境性的图片，而且提供例句、单词象形、单词真实使用场景视频等辅助学习，为学习者创建了一个理解单词的语境。内容生动且有趣味性，与学习者日常生活相关，如图2“sickness”的配图，狗与退热冰袋、温度计都是日常常见事物，图2将三者结合，将狗拟人化，以退热冰袋和温度计为象征物引出“生病”的情境，同时结合相关例句，一方面激发学习者的学习兴趣，另一方面帮助学习者理解、记忆词意，学会在情境中使用单词。

图2 sickness的图文例句

（四）非语法程序安排

百词斩作为“个性化”的背单词App，能够让学习者自主选择所要学习的词库，制订个人的背单词计划，并且可以在学到熟知单词时使用“斩”功能，该单词将不会再出现，在学习到难以记忆的单词时，可以反复记忆、反复练习，达到牢记的效果。相对于课堂中教师不断强调同一个单词，班级中已学会的同学无心听讲、学不会的同学认为学习时间过短这样的情况，App优势明显，学习时间可由学习者自己把控，学习方式可自己选择。此外，百词斩以图片作为解释词意的方式，即图片联想法，图片本身没有语法信息，仅提供词意，符合输入假设中的“非语法程序安排”。

（五）能够激发学习者学习动机、增强自信心及降低焦虑程度

相较于课堂中教师以提问方式检验单词学习效果，使用App可以降低学习者的焦虑程度。学习者一般独立使用App背单词，且选错答案之后没有面对教师和其他同学的压力感，能够更加轻松地进行单词学习。

为了增加用户之间的交流沟通，百词斩App加入了社交属性，增强了App的互动性。主要功能有：（1）单词PK。可以与随机匹配用户进行单词PK，页面会显示今日战绩和PK排行榜，培养用户竞争意识，满足学习者的成就感。（2）学习小班。学习者以小班级的形式互相监督学习，便于教师创建小班进行管理和督促。（3）斩家活动。百词斩定期组织主题活动，学习者可以选择挑战活动参加，完成任务有铜板奖励。这些功能都能够进一步激发学习者的学习动机、增强他们的成就感，可以是为了赢得PK而多背几个单词，也可以是为了在班级排行榜中名列前茅而超额完成打卡任务，还可以是为了赢得铜板兑换礼品而参与挑战活动。

目前百词斩中的单词PK局限于用户随机匹配对战，可以在后续开发过程中加入好友对战，便于学习者使用。

三、结语

词汇是英语学习的基础，学习词汇是英语教学的重点，也是提高听说读写能力的前提。当下，词汇记忆类App发展迅速，为学生学习英语词汇提供了新的路径。本文结合输入及情感过滤假设理论，从四个标准对百词斩App进行了分析，在一定程度上为学习者使用词汇记忆类App提供了参考，同时结合输入及情感过滤假设理论为App后续开发提出了建议。总体而言，百词斩以丰富的词库和强大的功能为学习者提供了大量的语言输入，学习者可以根据自己的需求，酌情选择使用App进行单词学习和记忆。