卢一凡

摘 要：小学低段的学生能力和心智都处于发展初期，主要通过直接经验和直观认知获取知识，教学中主要采取简单、直观的教学方式，在低段教学可通过感知、操作、画图、联想等方式，在教学中渗透模型思想，构建数学思维课堂。

关键词：小学低年级;模型思想;加法的认识

小学数学教学中，模型思想是教学中必须渗透的思想方法之一，《义务教育课程标准》指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径、建立和求解模型可以提高学习数学的兴趣和应用意识。”新课改明确提出：数学建模过程必须有学生的主体参与，也就是说它是在学生自主理解、建构基础上的模型，不再是生硬地塞给学生的公式、法则等。教师作为学生的引导者，教授知识的同时也要关注学生的年龄特点和思维发展情况。小学低段的学生，他们的年龄大约是6～10岁，能力和心智都处于发展初期，他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点，主要通过直接经验和直观认知获取知识，因此，低段教学主要采取简单、直观的教学方式，让学生有切身体会，慢慢引导学生理解知识，如何在低段教学中渗透模型思想呢？下面以北师大版数学一年级上册第二单元《加与减（一）》的第一课《一共有多少》为例，进行初步的探讨。

一、情境演示，提出问题，感知模型

低年级学生注意力的集中能力较差，他们能观察具体形象的事物，而不善于观察抽象、概括的材料;能集中注意力于事物的外部现象，而不善于专注于事物的本质联系。……