张赛一

班里有个学生小泽多动、散漫，一挨批评就不进班。老师们看见小泽就头疼，费尽心思也没“笼络”住这个孩子的心。

一天，我发现小泽趴在角落玩小草，心想：坏事儿，这孩子又不进班了。情急之下我对他喊道：“小泽，来跟老师赛跑吧，看谁先跑到班级！”他抬起头，我第一次发现他眼里有了光亮。他背起书包，一路欢呼雀跃着，跑进了班级。这一天，他眼里的这抹光亮一直闪烁着，在课堂上表现也很积极。我发现，想走进这个孩子的心，得先进入他的小世界。而这样的发现，正是源于我“突发奇想”要和他“赛跑”。

从此，我在“突发奇想”的道路上刹不住车：桃花纷飞的时候，我领着学生在树下做探究实验;学生带小玩具成风，严重影响课堂秩序，我干脆让他们把家里的小玩意儿都带来，办一个跳蚤市场……这些“突发奇想”带动了学生的学习热情，深化了学生学习的情感体验，也让我对它们的价值产生了一些思考。

教育需要一些“突发奇想”，为学生打造多元的发展平台。每个学生都是不同的个体，有其独特的认知特征、兴趣爱好、创造潜能等。教师要选取合适的教育方法，组织丰富多彩的活动，让所有学生都能充分发展。不经意的一个“突发奇想”，也许就是促进学生多元发展的思维火花。所以，教师不仅要敢想，还要有实践精神，把“奇想”切实转化为“熟虑”，再将“熟虑”付诸“实干”，最后将“实干”升华成自己独特的教育思想。

教育需要一些“突发奇想”，防止教师教学思维固化。